即使会数学，也不懂龟鹤算法，这并不是因为头脑笨，而是老师的教法不好，实际上，小学所学的各种算法的本质是“比”，乍一看，这两者之间似乎没什么关联，但只要用《强化计算力的龟鹤训练》好好训练一下，看到问题一下就会闪现出灵感解答，会掌握超群的计算能力和思考能力。在日本的教育课程中，小学前期学习“算术”这门课程，中学会学习“数学”这门课程。要说算术和数学有什么不同，我们常说抽象度不同。算术大多是以身边的事物为对象，是一个极易产生联想的世界。而数学则是把事物一般化、学习方程式，用文字来表示物体。
作者简介：
鹿持涉，大学所学专业是中学应试“算术”和大学应试“生物”。除作为讲师站在讲台上外，还从事编制教材或顾问行业的工作。在Medakacollege时就担任各项实际业务。
目录：
前言
第1章热身运动
和差法·平均·过与不足法·累差法·年龄算法
关于某某算法这种说法
和与差
三个人来分
已知平均数的情况
思考3个人的平均数
时而多时而少
人数一定是整数
把差算到一起
续篇·把差算到一起
调换错数字
后续·调换错数字
年龄问题前言
第1章热身运动
和差法·平均·过与不足法·累差法·年龄算法
关于某某算法这种说法
和与差
三个人来分
已知平均数的情况
思考3个人的平均数
时而多时而少
人数一定是整数
把差算到一起
续篇·把差算到一起
调换错数字
后续·调换错数字
年龄问题
年龄的总和
在这章中想传达给大家的事
第2章盐水问题盐水
什么是盐水问题
盐水问题的正攻法
猜猜会变成多大的浓度
后续·猜猜会变成多大的浓度
具体地算出浓度
使用天平解决的问题
增加食盐来调节味道
从比例中求得增加的食盐的量
从一部分的百分比值来求整体的量
这次是“煮浓”问题
浴缸里的开水
相互调换内部的物质
在这章中想传递给大家的信息
第3章龟与鹤令人称奇的故事龟鹤算
电与鹤的故事
凭直觉来猜
从头开始攻克
考虑比值
使用面积图
道具的使用方法
脚数目之外的龟鹤问题其一
脚数目之外的龟鹤问题其二
脚数目之外的龟鹤问题其三
在这章中想传递给大家的信息
第4章从整体到局部·从局部到整体
比例的练习·相当法·分数的除法
让我们习惯用比例解答吧
先进行通分
不总是一样的
百分比和比例
后续·百分比和比例
分数的除法
后续·分数的除法
再续·分数的除法
从整体的量求局部，从局部求整体的量
煮千盐水(再次)
在这章中想传递给大家的信息
第5章速旅客算
速度和时间和距离
典型的追赶问题
典型的相遇问题
当某个量固定时
同样的距离
要是中途改变速度的话
田径跑道上的追赶问题
在跑道上相遇
按比例思考相遇问题
在好几次擦肩而过之后
学校与家之间的往返
寻找相同的量
上山下山
步幅和频率
和电车擦肩而过其1
什么是运动的，什么是静止的
和电车擦肩而过其2
在这章中想传递给大家的信息
第6章工作工程问题
两个人一起工作
哪个男的更能干?
两个人工作变成一个人的工作
知道两个人相对的工作效率之时
中途放弃任务
3个反比的算法
工作中的龟鹤
后续·工作中的龟鹤算
在这章中想传递给大家的信息
第7章牛顿先生的工作牛顿算法
什么是牛顿算法
牛顿算法很难的原因
用单纯化的问题来练习
实际上是工程问题
用图来解答
通过符号的加减来解答
为什么不能使用方程式呢
只用比例来解答
在这章中想传递给大家的信息
第8章特殊的速度·经过问题·水流问题
经过问题
列车之间的追及·相遇问题
用比例解答追及问题
像河流一样
两个划桨手
河流速度急剧增大
扶梯的升降问题
续·扶梯的升降问题
在这章中想传递给大家的信息
后记
问题的答案序言
在日本的教育课程中，小学前期学习“算术”这门课程，中学会学习“数学”这门课程。要说算术和数学有什么不同，我们常说抽象度不同。算术大多是以身边的事物为对象，是一个极易产生联想的世界。而数学则是把事物一般化、学习方程式，用文字来表示物体。算术和数学相比，数学似乎要显得更了不起一点。但这并不是说算术就无法进行抽象地表达了。算术也可以有各种各样的表达方式。这本书以算术为题材进行讲解。选它为题材的理由并不是从抽象度出发的。算术和数学的另一个不同，就是不得不记住的东西的量。从算术来看，由于其对象有具体性，不得不记住的东西有时早已掌握了。然而，是否有很多人都把学习看做是“掌握知识”呢？那并不是错误的，但仅仅是学习的一部分。学习应该是为了提高思考力。
后记
学完这本书，大家对算术的世界有没有什么改观呢？笔者在小学的时候亲身经历过小学考试。还记得在补习班从老师那儿学到了很多东西，常常全神贯注地埋头做题。现在站到了老师的位置，并不敢肯定孩子们、学生们有多热爱做题，现在的教育能提起他们多大的兴趣。但是，我想尽可能地让他们感受到算术的乐趣。笔者在学生时代可谓一窍不通，不像现在的学生能够在课程中反复得到训练，进步得很快。有的孩子循序渐进慢慢进步，也有的孩子会突飞猛进。进步的方式多种多样，不过绝对没有不进步的孩子。世上所有的老师在某。一点上是共通的，那就是看着自己的学生进步，会感觉到由衷的高兴。本书所写的内容，是按笔者的授课顺序来安排的，和笔者自身在小学时的理解、解法有很大的不同。那些方法都是在成为老师之后，从其他教材和其他老师那儿学到的，也有一部分是从学生的解法中提炼总结出来的。
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