笔者从以下三个方面提出建议：一是要理解其“理论探索”。首先要理解教学目标的改变。认真学习《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和即将颁布的《义务教育课程标准（2021年版）》，深刻领会课程核心素养和学业评价标准，从学科课程核心素养的含义和学业评价标准人手，理解和调整教学目标。其次要理解单元教学的要义。单元教学就是以学科大概念和大观念为主题，以一系列教学任务的完成来实现教学目标。要充分认识学科教学中知识与技能、方法与能力、观念与素养的关系，以学科知识的学习为任务，以学习过程中能力的提升为手段，实现问题解决过程中核心素养的感悟和价值观念的提升。最后是掌握单元作业设计的方法。为完成核心素养培育的目标，根据在单元教学过程中知识与技能、方法与能力、观念与素养的形成性任务的分布式安排，相应合理地安排学生的作业任务，使作业任务的完成真正起到促进学生达成教学目标的作用。二是要模仿其“案例”。案例是样板，可供我们进行模仿和学习。首先要理解案例主题的选取，理解为达成教学目标的单元整体作业安排，体会素养达成的全程设计思想。其次是理解多样化作业在核心素养培育中的作用，如传统作业、思维导图作业在形成学科知识技能中的作用，问题解决型、操作型、实践型等项目作业在培育学生关键能力、必备品格和价值观念中的作用。再次是体会精心选择作业，以少的作业实现目标达成的思想方法。三是深入开展单元（主题）教学和作业设计的研究和实践。单元（主题）教学是我们认为可以促进学生达**的课程标准要求的重要手段，作业是学生把新知识进行内化的重要工具，这需要老师们进一步探索。其中重构作业设计理论，探索作业设计方法，形成单元作业规范，都是接下来需要研究和实践的。单元教学设计与单元作业因课程核心素养的落地而生。当前，德智体美劳全面发展的课程教学体系的建立、义务教育新课程标准的即将发布、“双减”政策的新要求，这些都对作业设计提出了新的要求，我们希望有更多的教师投入到新教育质量观下的单元（主题）教学设计和作业设计的研究和实践中，促进新时期教学研究的百花园百花盛开、百花争艳。
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