成都师范附属小学（以下简称附小）的情知教育，是四川省、成都市教育科研的知名角色。附小自立项情知教育经历了四任校长，现在是第五任。在模式大热和渐冷中，他们只是偶尔有“模式”提到，开玩笑就是冒出了“模式”字眼，却没有贸然自诩成熟。有人说“附小是思想型的学校”，严谨是其天性，是活泼而生动的小学，确实不像造词者那样热衷于语不惊人地扯眼球，这是中国教育之幸。国际上30年前指中国办得非常好的是小学。那时，我们正在国评中师，看法比较接近。可是工作结束，中师就退出历史舞台了。安排如此，关于中师和小学的办学模式的识别、研究和运用，也就戛然而止。
附小嘱为他们的新作写序，勾起了一番回忆，其实，上述旧念就是关于这个序的经验和认识基础。
教育模式成为教育界的话语词汇，已有30多年的光景了。一时，各种模式纷纷亮相，看不过来，也听不过来。评论者以为，这些模式基本上是思辨或者移用的，缺乏创造过程，缺乏实践的验证。而以思想作品论，从古至今都有，不过，大家对于模式兴味盎然，翘首期待有益的新模式诞生。因为，教育教学的方法、样态、内容、格式，应该可以装在其间，笔者对此深信不疑。我们熟知不少办学思想，确实包含着模式的样子，有思想，有要素及其间的联系，有可操作性和适用原则，还能够用几何图形简单表达，这种表达容易与人们的表象经验对照，为何不能模式化呢？可是，真正算得上教育教学模式的，以笔者担任过杂志负责人的经验来看，还要看三校划圈的机会，确实不多见。
成都师范附属小学（以下简称附小）的情知教育，是四川省、成都市教育科研的知名角色。附小自立项情知教育经历了四任校长，现在是第五任。在模式大热和渐冷中，他们只是偶尔有“模式”提到，开玩笑就是冒出了“模式”字眼，却没有贸然自诩成熟。有人说“附小是思想型的学校”，严谨是其天性，是活泼而生动的小学，确实不像造词者那样热衷于语不惊人地扯眼球，这是中国教育之幸。国际上30年前指中国办得□好的是小学。那时，我们正在国评中师，看法比较接近。可是工作结束，中师就退出历史舞台了。安排如此，关于中师和小学的办学模式的识别、研究和运用，也就戛然而止。
附小嘱为他们的新作写序，勾起了一番回忆，其实，上述旧念就是关于这个序的经验和认识基础。
附小终于有模式了。读罢作品，欣喜渐渐升腾。附小的情知教育模式，历经30余年的积淀，先有理想，再立思路或者哲学地称为理路，继而才稳定展开上层、中层和下层的理念。由理想而理路再理念，符合认识规律和逻辑。情知教育的发展轨迹使人非常放心，可靠感很强。用附小的话说，就是肇立于赤诚，复以科研引领，达于凝练文化。赤诚包含着关于小学的价值、目标、情景和动静；科研讲技术路线；文化盛纳观念、概念。以这样向前向上的过程夯实模式，其发展自然安稳可靠。我国的中师根基和小学实践，就是中国教育的自信基石，不应存在半点妄自菲薄的余念，我们所需要的是谦虚谨慎，不骄不躁，与时俱进。
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