主要阐述了校本教研的概念、内涵，专业成长的理念，校本教研的成效，教师专业成长的一般规律，教师专业成长的时代要求，校本教研与教师专业成长的关系，校本教研促进教师专业成长实施路径，中外教师专业成长经典案例呈现、分析、点评等，从理论和实践层面论述校本教研与教师专业成长的关系。
作者简介：
杨江峰，江西上饶人，中国数学会会员、中国教育学会会员，华中师范大学教育经济与管理专业全日制博士研究生学历、博士学位。1987年迄今在《教育研究与实验》《西南师大学报》《上海师大学报》《中国德育》《中小学管理》《中小学数学》《人民日报》《中国教育报》《人民教育》等刊物上发表论文90余篇（总计约40万字），出版专著4本（总计100余万字）。
目录：
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第一章
校本教研的基本概念（1）
一、校本教研的界定（1）
二、校本教研的意义（1）
三、校本教研的特点（2）
附1：清华附小校长、特级教师窦桂梅博士专业成长自述（4）
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第一章
校本教研的基本概念（1）
一、校本教研的界定（1）
二、校本教研的意义（1）
三、校本教研的特点（2）
附1：清华附小校长、特级教师窦桂梅博士专业成长自述（4）
第二章
教育行动研究的内涵（28）
一、行动研究的起源、特点（28）
二、教育行动研究（29）
三、教育行动研究的意义（32）
附1：上海甘泉外国语中学案例分析（35）
附2：武汉拦江堤中学副校长沈洪斌博士专业成长心路历程
（41）
第三章
教师专业成长的理念（47）
一、专业成长的界定（47）
二、教师专业成长的构成要素（48）
三、促进教师专业成长的主要模式（49）
附1：深圳市乐群小学校长王树宏谈教研（50）
附2：深圳市教科院继续教育部主任、特级教师黄爱华的专业成长之路（53）
附3：汤普逊老师的故事：谁改变了谁？（57）
附4：蒂莉·布朗老师的“吻”（60）
第四章
校本教研的实施路径（63）
一、校本教研的工作目标（以深圳市田东中学为例）（63）
二、促进教师专业成长的举措（以深圳市田东中学为例）（66）
三、教师专业成长的管理（以深圳市田东中学为例）（93）
四、教师专业成长的激励机制（以江苏省泰州中学为例）（94）
附1：厦门双十中学案例分析（95）
附2：广西北海九中案例分析（98）
附3：深圳市田东中学校本教研系列工程（105）
参考文献（128）
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