《教育人类学简论》把文化人类学的概念、理论和方法应用到教育研究领域，视教育为社会文化境遇中的一个子系统，从教育与社会文化变迁的角度，以文化人类学的整体观和比较方法描述与分析教育现象、教育过程和教育问题，以揭示教育与人、教育与社会—文化之间的相互关系，为我们审视学校教育过程中存在的问题提供全新的视角。
《教育人类学简论》由袁同凯编著。
目录：
第一章 人类学与教育 第一节 人类学的概念、范畴及其意义 第二节 教育的概念、范畴及其意义 第三节 人类学与教育 思考题第二章 教育人类学的形成与发展第一章人类学与教育第一节人类学的概念、范畴及其意义第二节教育的概念、范畴及其意义第三节人类学与教育思考题第二章教育人类学的形成与发展第一节教育人类学的定义第二节“教育人类学”名称的历史演变第三节教育人类学的形成与发展第四节教育人类学的学科地位第五节国内教育人类学理论方法研究概述第六节Spindler与文化教育人类学思考题第三章教育人类学理论流派简述第一节均衡论第二节冲突论第三节解释论第四节生态论第五节批评论第六节文化复制论第七节文化生产论第八节后现代派第九节西欧哲学教育人类学第十节西方多元文化教育理论思考题第四章教育人类学关于少数民族学校教育研究的理论观点第一节遗传基因差异理论第二节文化剥夺理论与文化冲突理论第三节文化“非连续性”说第四节文化差异理论第五节阶层化社会理论第六节文化一生态理论第七节民间成功理论第八节J.Ogbu对少数民族学校教育的研究第九节国外学者对中国少数民族学校教育的研究思考题第五章教育人类学的研究方法第一节教育民族志及其特点第二节教育民族志的产生与发展第三节关于民族志研究方法的讨论及其意义第四节教育人类学的情境观第五节教育民族志研究的新趋向第六节J.Ogbu与学校教育民族志思考题第六章文化与教育第一节文化的概念及其意义第二节文化理论第三节文化相对论与教育第四节文化普世论与教育第五节文化对教育的影响第六节教育与儿童濡化第七节教育与儿童社会化第八节教育与文化价值第九节教育与文化差异和偏见第十节教育与文化变迁第十一节文化与学校课程思考题第七章文化、人格与教育第一节人类与文化第二节文化的传播第三节文化与人格第四节文化与人格研究方法第五节文化、人格与教育思考题第八章教育与非连续性第一节青春期问题第二节现代文化中的非连续性第三节非连续性与性格训练第四节非连续性与知识积累思考题第九章妇女与教育第一节妇女教育状况第二节对于性别的跨文化研究以及学校一社会关系第三节女童教育现状：土瑶的例子第四节影响女童学校教育的因素：土瑶女童的个案研究思考题第十章学校教育与政治权力第一节学校教育与地方政治第二节学校教育与权力网络第三节知识与权力的关系思考题第十一章学校教育与社会环境第一节家庭环境与学业成就第二节社区环境与学校教育第三节自然环境与学校教育第四节文化传统与学校教育思考题第十二章当代与初民社会的教育第一节教育的一些普遍性特征第二节现代社会与初民社会的教育第三节初民教育对现代教育的启示思考题第十三章教师与学校教育第一节学校教育与教师的自身素质第二节教师在多元文化课堂教学中的作用第三节当代文化中的教师思考题参考文献
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