教育是什么，教育为什么，教育工作者的使命在哪里？只有搞清这些问题，我们工作的目标、价值和意义才能更明确。糊涂的校长办糊涂的教育，自觉的校长办自觉的教育。陈玉琨主编的《教育：从自发走向自觉》是“全国优秀中学校长高级研究版”的部分成果，展现了部分优秀中学校长对教育和办教育的理解与反思。
作者简介：
陈玉琨，教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学首批终身教授、博士生导师、校务委员会副主任。社会与学术兼职包括国务院学位委员会公共管理学科评议组成员，国家督学，全国教育干部培训专家委员会主任委员，《华东师范大学学报(教育科学版)》主编等。1989-1990年作为高级访问学者赴荷兰吐温蒂大学访学，1992-1993年赴美国哥伦比亚大学师范学院访学。1995年获国务院特殊津贴，1998年被评为“全国模范教师”，1999年由国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号，同年入选教育部跨世纪优秀人才培养计划，2000年获上海市“我最喜爱的好老师”金奖，2011年入选上海市领军人才。学术专长：校长培训、教育管理、教育评价。著有《教育评价学》(获全国教科一等奖)、《发展性教育质量保障的理论与操作》(获教育部哲社二等奖)、《一流学校的建设》等著作20余部，论文150余篇。
目录：
教育：从自发走向自觉
(东北师范大学附属中学李桢)
一、走向人本：教育的使命与责任
二、追求自主：东北师大附中的历史与文化
三、培育自觉：校本实践的体系与策略
开发学生的创造能力。创建符合人性的教育
(辽宁省东北育才学校高琛)
一、教育的使命：播种创新的因子
二、为国育才：让拔尖创新人才在学校生态中成长
三、学生创新素养培养的模式
每一个孩子都是有价值的
(辽宁省沈阳市虹桥初级中学谭学颖)
一、每一个孩子的存在都是有价值的
二、孩子的价值及其实现
三、学校发展与孩子价值的实现教育：从自发走向自觉
(东北师范大学附属中学 李桢)
一、走向人本：教育的使命与责任
二、追求自主：东北师大附中的历史与文化
三、培育自觉：校本实践的体系与策略开发学生的创造能力。创建符合人性的教育
(辽宁省东北育才学校 高琛)
一、教育的使命：播种创新的因子
二、为国育才：让拔尖创新人才在学校生态中成长
三、学生创新素养培养的模式每一个孩子都是有价值的
(辽宁省沈阳市虹桥初级中学谭学颖)
一、每一个孩子的存在都是有价值的
二、孩子的价值及其实现
三、学校发展与孩子价值的实现不求人人成才，但须个个成人
(河北省石家庄市第四十四中学夏强)
一、引言：张磊的故事
二、不苛求人人成才，但必须个个成人——教育使命与责任的确立
三、教孩子三年，要为孩子想三十年——成“人”的基本要点
四、成“人”教育实践探索——从基础人手，促全面发展
五、成“人”教育的支持系统——师资与家长
结语
自强不息，超越自我——学校精神的再塑
(
辽宁省沈阳市第五中学周琦)
一、精神背景
二、重塑学校精神，实现思想超越
三、超越的核心——教育教学的改革
四、以教师的超越实现学校的超越
五、实现超越的管理保障
结语以孩子今天愉快学习，促学生明天终身发展
——教育，为学生创造多元价值
(山东省青岛市第二中学 孙先亮)
一、理念奠基：让学生在快乐的学习中获得终身发展的自信
二、终身发展：基于人和为了人的教育
三、智慧课堂：师生共享发展的幸福和快乐
四、自主发展：激发学生终身发展的内在动力
五、教育即环境：为学生终身发展创造系统环境
校长的追求——让教师成为最幸福的人
(山东省济南市第五中学 陈仕学)
一、观念澄清，幸福应是教师生活常态
二、价值引领，让教师感受职业幸福
三、感受尊严，让教师在工作中体会幸福
四、持续提升，让教师在成就中确证幸福
五、健康心理，让教师在常态中享受幸福回归天性发展德性张扬个性
——让每个孩子阳光灿烂地成长的初中教育
(河南省第二实验中学 李涵)
一、我对教育的理解：回归天性、发展德性、张扬个性
二、保护好奇、尊重想象，顺应孩子天性的发展
三、文化浸润、爱心涵养、行为强化的德性养成
四、尊重差异、因材施教，促进学生的个性张扬
结语：为了孩子阳光灿烂地成长——我的教育理想与追求阳光育人多元发展
——河南省新乡市第十中学素质教育理念与行动
(河南省新乡市第十中学马玉芬)
一、“阳光育人，多元发展”教育理念的确立
二、“阳光育人，多元发展”需要阳光教师与教师多样才能
三、阳光育人，多元发展——为学生终身发展奠基
四、“阳光育人，多元发展”的教育评价
结束语
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