本书以近年来兴起于学术界的和平学为理论基础，从分析和平、暴力、冲突等核心概念入手，剖析了和平教育的内外边界、学理基础、人性论立场，梳理了世界范围内和平教育的发展演变。本书基于转型期社会所面临的不同暴力形态，设计了相应的和平教育主题，构建了当前学校和平教育的目标体系，探讨了影响学校和平教育目标实现的多重因素，总结了融入式和平教育、学科式和平教育、主题式和平教育活动、项目带动式民间组织推动等和平教育实践策略。本书还分析了当前中国开展和平教育的必要性，并提出了具体的推进建议。
作者简介：
王正青，男，汉族，1977年2月出生（34岁），重庆开县人，博士，讲师，入党时间2001年7月，参加工作时间1996年7月，现任教育学部教工第1支部书记。
目录：
代序
第一章和平学视角下的和平教育与学校角色
第一节和平、暴力与冲突：和平学研究的核心概念
一、和平的内涵与实现机制
二、暴力的类型与冲突转化
三、和平、暴力、教育的关联与互动
第二节和平教育的内外边界与理论根基
一、和平教育的内外边界
二、和平教育的学理基础
三、和平教育的人性论争与立场
第三节学校和平教育及其与非正规和平教育的整合
一、学校推动和平教育的主阵地角色
二、学校和平教育与非正规和平教育的整合
第二章世界范围内和平教育的发展演变
第一节早期零散的和平教育思想：1815年以前代序
第一章和平学视角下的和平教育与学校角色
第一节和平、暴力与冲突：和平学研究的核心概念
一、和平的内涵与实现机制
二、暴力的类型与冲突转化
三、和平、暴力、教育的关联与互动
第二节和平教育的内外边界与理论根基
一、和平教育的内外边界
二、和平教育的学理基础
三、和平教育的人性论争与立场
第三节学校和平教育及其与非正规和平教育的整合
一、学校推动和平教育的主阵地角色
二、学校和平教育与非正规和平教育的整合
第二章世界范围内和平教育的发展演变
第一节早期零散的和平教育思想：1815年以前
一、东西方古代和平教育思想
二、四大宗教教义中的和平箴言
三、文艺复兴与启蒙运动时期学者的和平教育思想
第二节和平教育的有组织实施：1815—1945年
一、一系列地区和国际性和平协会关注和平教育
二、国际和平局、卡耐基基金会等组织对和平教育的推动
三、美国学校和平联盟及其和平教育实践
四、这一时期知名教育家的和平教育理念与实践
第三节战后和平教育的成熟与拓展：1945—1990年
一、从强调国际理解到多元文化、裁军教育再到冲突解决教育
二、UN、UNESCO、UNICEF等国际组织对和平教育的推动
三、致力于和平教育的各类组织和个人持续增多
第四节“冷战”后和平教育聚焦和平文化：1990年至今
一、“冷战”后和平教育的发展
二、和平教育向推动“和平文化”聚焦
三、新世纪和平教育全面勃兴
第三章指向和平建构的学校和平教育目标设计
第一节学校和平教育目标的整体设计
一、现阶段代表性的学校和平教育目标观
二、不同社会背景下和平教育的关注差异
三、当前学校和平教育的总体定位
第二节学校和平教育目标的三维分解
一、学校和平教育的知识目标
……
第四章学校和平教育目标实现的支撑条件
第五章当前可供学校选择的和平教育实施策略
第六章当前中国开展和平教育的现实意义与推进思考
附录
参考文献
后记
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