科学课程设计的认识论基础问题是课程领域的重要研究课题。张磊著的《科学课程设计的认识论考察》一书聚焦于科学课程设计的认识论基础，有助于人们认识科学课程设置与实施中存在的问题及原因，对探索解决一些深层次问题有一定启发。作者在阐释科学课程性质的基础上，论证了科学课程设计的认识论基础，一方面反思和批判了实证主义的科学课程设计，并通过论察科学课程设计的发展历程，剖析了传统科学课程观、结构、方法等方面的偏差；另一方面以“可检验性”为主论依据，揭示了科学课程设计的基本理念和方法论，提出“科学课程即研究假设”的课程观，采用任务驱动的评价策略，能自成一体，尤其关于科学课程的性质以及新的课程设计等方面的论点有新意和创见。
人们每天同自然界和社会中的各种事物与现象打交道，同它们发生实际的相互作用，通过自己的观念、思维反映它们，认识它们。科学课程是学校教育帮助学生建立并完成这些认识的重要手段，因而，科学课程设计不能不关注人们认识的基本规律，并接受认识论的指导。
认识是对客体的永恒的、没有止境的接近，以达到对客体愈益精确的反映。认识论的任务是要揭示认识发生、发展的过程及这一过程借以实现的结构、形式和规律，揭示主观和客观、主体和客体不断地达到一致的辩证的途径和逻辑。
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