当下教师教育机构应该依据什么样的标准来培养专家型教师呢？即专家型教师的培养标准是什么呢？ 甚为遗憾的是，这一问题目前在理论上尚不清晰，在实践中更显迷惘。显然，研究专家型教师培养标准实 属当务之急。徐红的《专家型教师培养标准研究》即 是针对这一问题的研究成果。 《专家型教师培养标准研究》共分为六个部分。 **部分为导论。首先阐明选题的缘起，接着在梳理相关文献的基础上指出本书要解决的主要问题， 尔后阐释本研究的研究意义，*后阐述本研究的研究 思路及研究方法。 第二部分为本书的**章。本部分从一个全新的视角系统界定了本研究中所涉及的一些核心概念。 第三部分为本书的第二章。本部分对构建专家型 教师培养标准的依据进行了全面探讨。 第四部分为本书的第三章。本部分专门探讨专家型教师的素质培养标准。从专家型教师素质培养标准 的含义入手，先运用文献法、思辨法及德尔菲法对新（教育）政策背景下专家型教师素质培养标准的理论 框架和模型框架展开综合研究，然后运用一般问卷法及统计法明晰专家型教师素质培养标准的具体内容， 并遵循构建专家型教师素质培养标准的依据研制专家 型教师素质培养标准。 第五部分为本书的第四章。本部分着力探讨专家型教师的行为培养标准。从专家型教师行为培养标准 的含义入手，先运用思辨法、质的研究方法及德尔菲法对新（教育）政策背景下专家型教师行为培养标准 的理论框架和模型框架进行综合研究，尔后运用一般问卷法及统计法明确专家型教师行为培养标准的具体 内容，并遵循构建专家型教师行为培养标准的依据研 制专家型教师行为培养标准。 第六部分为总结。本部分对研究中的主要结论、创新之点、不足之处及未来努力方向逐一进行了阐述 。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要。（2010—2020年）》的隆重出台，教师专业化问题迅速被提升到教师教育改革的时代前沿，作为教师专业化的目标追求，“专家型教师”顺势成为人们普遍关注的焦点，有关专家型教师问题的研究随之也成为学者们广为探讨的热点，而培养专家型教师也许多研究者和教师教育机构尽管已经认识到培养专家型教师的重要性与必要性。徐红同志的著作《专家型教师培养标准研究》正是回应了这种时代的呼唤，同时也体现了当前这一领域研究的前沿成果。
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