本书为国家社科基金“教师教材观及对教学行为影响的研究”核心研究成果。从选题来讲，属于国内首创，因此具有较强的创新性和学术价值。从方法来看，主要采取质的研究方法，具体采取深描的方式来探讨教师教材观，在当前此类研究仍然是一个空白点。从研究过程来看，先是教材观的理论梳理，然后是教材观的实证研究，并对成因进行了归因分析，同时探讨了教材观与教学行为之间的关系。研究问题明确，逻辑严密，过程规范，结论可靠。本书在对课程教材发展进行理论梳理的基础上，构建了教师教材观的研究框架，然后从教材目标观、教材内容观、教材结构观以及教材教学观四个维度对现行中小学教师的教材观进行实证研究，得出了相对封闭型、中间型以及相对开放型三种典型的教材观。在此基础上与专家学者的教材观进行了比较分析，并找到了它们之间的异同点。然后再对教师教材观的成因进行了系统分析，发现教师个人生活史对其专业成长的作用*大。*后还对教师教材观与教学行为之间的关系进行了比较分析，得出了教师的教材观与教学行为之间并不存在完全的一一对应关系。文中的*后一部分，对未来的教材开发、教师专业发展的去向进行了系统归纳。
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