本书在综述和评析了靠前外有效教学的文献基础上，结合现代教育心理科学的研究成果，对高中物理课堂有效教学的基本理论进行了系统的探索。书中阐明了高中物理课堂有效教学的含义：在高中各年级物理学科教学共同体里发生的教学过程、方式、方法均遵循物理教学规律和学生身心发展规律，教师与学生以及学生与学生之间的交往能够和谐、有机地统一，教学内容满足学生和社会发展的价值需求，教学结果充分地促进了学生在物理知识、技能、科学方法、科学思维方式、情感态度以及科学价值观等方面的进步与发展，从而达到了预期的物理教学目标，逐步把学生培养成具有主体性和创新精神以及实践能力的人才。这一概念界定内涵丰富，不但包含了教学的对象、内容、方式方法和手段，而且有机地结合了物理教学目标和教育目的之间的辩证关系。此外，这一界定也符合教学与有效教学之间的实践特征和逻辑关系。书中归纳了高中物理课堂有效教学的八大特征：物理教学呈现的知识结构清晰简明、逻辑性强；课堂语言科学严谨、形象生动；直观性和抽象性有机统一；以物理实验和日常物理现象为基础；设疑激趣创设认知冲突；教学方法和手段多样化；渗透科学世界观、方法论的教育；联系社会生活、生产实际。这个归纳不但具有充分的理论和实践基础，而且具有全面性和典型性，准确地提炼了有效教学的基本特征。
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