本书从大学组织文化的视角分析了工程教育在长期的发展过程中积淀的文化特性及其在工科教师队伍中的体现，总结了研究型大学工程教育对工科教师的要求，归纳出工科教师的知识、能力和素质框架；用大量的实证数据，描述了中美两国研究型大学工科院系教师队伍的量化结构，并以清华大学和麻省理工学院的工科院系为主要案例，通过对比总结了中国研究型大学工科教师队伍的结构特点和存在的问题，以此提出了优化工科教师队伍结构的建议。
本书综合运用教育学和组织管理的相关理论，研究了工科教师队伍的质化和量化结构。首先，从大学组织文化的视角分析了工程教育在长期的发展过程中积淀的文化特性及其在工科教师队伍中的体现，总结了研究型大学工程教育对工科教师的要求，归纳出工科教师的知识、能力和素质框架。其次，用大量的实证数据，描述了中美两国研究型大学工科院系教师队伍的量化结构，并以清华大学和麻省理工学院的工科院系为主要案例，通过对比总结了中国研究型大学工科教师队伍的结构特点和存在的问题，以此提出了优化工科教师队伍结构的建议。
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