本书首先比较详尽地对通识教育的缘起，当前世界*为流行的大学通识教育理论流派，以及各种理念下实践模式的类型与特征，都作了比较充分地理论辨析与阐释，廓清了大学本科通识教育的基本理论与实践模式；其次，书中探讨了港澳台科技大学通识教育模式，以香港科技大学、澳门科技大学和台湾科技大学三所区域内比较著名科技大学为案例，剖析了这三所大学通识教育的理念与目标、课程领域与内容、修读方式与制度安排、实施策略与管理等基本特征；*后，对我国科技大学通识教育实践模式进行反思，并提出重构中国内地（大陆）科技大学通识教育模式的探讨。
近些年，我一直在研究高等职业教育，提倡传统大学教育应该转向实用型高等教育，我们的教育确实在转型，但是虽然我们的社会发展取得了巨大成就，人们的文明程度与精神生活并没有相应提高，甚至出现社会道德大幅滑坡的怪现象。可以说，科技文明给我们这个时代带来了巨大的利益，但是非人道化地使用科技也给我们的生活造成了巨大的灾难，甚至会影响到我们自身生存。作为研究大学教育的工作者，是否需要反思我们的大学教育是不是出了问题？因为大学由过去处于社会的边缘到进入社会的中心，引领社会的进步。大学尤其是科技大学的人才培养理念是不是出了问题？事实上，这些年我们的大学校园科学主义教育盛行，人文主义教育缺位是不争的事实。过于我们过于重视工具理性的培养，缺少对学生进行价值方面的教育，缺少对学生进行人道、人性、人文关怀与社会责任感等方面的价值教育。西方国家及我国的港澳台地区在社会现代化进程中，同样遇到了这个问题，他们的经验是重视大学通识教育工作。这不仅是新的科技时代需要学生懂得知识与能力整合的教育需要，更是在当下科技文明时代，人们使用科学技术时的价值方向教育的需要。我国港澳台地区科技大学通识教育这些年做了许多有益的探索，许多做法也相当成熟，研究、学习与借鉴实为必要。
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