加拿大多种语言文化并存的社会环境，决定了学生的汉语习得具有特殊性与复杂性——除了英语、法语两种官方语言以外，学生还可能不同程度地在家庭、学校或社交圈中学习第三、第四种甚至多的语言。《多元文化语境中的汉语语音习得》指出多元文化语境中的汉语语音教学要解决语言迁移和文化冲突两个问题。多种语言文化背景的汉语学习者比单语学习者有更强的语言学习意识，以往语言的学习经验和策略对汉语语音习得有积极的影响。语音习得的成效，除了与学习者的年龄、动机、策略等个体因素有关，社会因素的影响也不可忽略。双语或多语环境中，即使年龄超过佳的语言学习“关键期”，由于学习者对语音比单语环境中生长的学生更敏感，仍能够获得满意的学习效果。
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