笔者从事大学生思想政治教育工作多年，从2006年起为大学生开设“大学生情商教育”选修课，选课学生累计达8000余人。大多数学生在学习之前对于情商的认知是相当模糊的，只是在中学听说过“情商”这个术语，有的学生错误地认为情商只是关于爱情的，有少数学生认为情商能教会人们如何为人处事，但真正知道情商内涵的学生却很少。在教学实践中发现，大学生在情商方面普遍存在诸如自我认知存在偏差、对他人情绪感知较弱、自我激励不足、人际交往能力欠缺等问题。通过大学生情商教育课程的学习和实践，学生感觉收获很大，很多学生在考核论文中描述了他们自身的变化，如对社会和学校的认识比以前更加理性、与父母的沟通比以前更加通畅、与宿舍同学的关系比以前更加融洽，还有些学生表示这门课程不仅使其更加热爱生活，而且给其大学的学习和生活带来了无限力量，课堂教学效果和学生反映一直很好。笔者结合十多年来大学生情商教育教学实践，在参考国内外相关资料的基础上不断整理自编讲义，在此基础上撰写了《大学生情商教育研究》一书。笔者从事大学生思想政治教育工作多年，从2006年起为大学生开设“大学生情商教育”选修课，选课学生累计达8000余人。大多数学生在学习之前对于情商的认知是相当模糊的，只是在中学听说过“情商”这个术语，有的学生错误地认为情商只是关于爱情的，有少数学生认为情商能教会人们如何为人处事，但真正知道情商内涵的学生却很少。在教学实践中发现，大学生在情商方面普遍存在诸如自我认知存在偏差、对他人情绪感知较弱、自我激励不足、人际交往能力欠缺等问题。通过大学生情商教育课程的学习和实践，学生感觉收获很大，很多学生在考核论文中描述了他们自身的变化，如对社会和学校的认识比以前更加理性、与父母的沟通比以前更加通畅、与宿舍同学的关系比以前更加融洽，还有些学生表示这门课程不仅使其更加热爱生活，而且给其大学的学习和生活带来了无限力量，课堂教学效果和学生反映一直很好。笔者结合十多年来大学生情商教育教学实践，在参考国内外相关资料的基础上不断整理自编讲义，在此基础上撰写了《大学生情商教育研究》一书。本书*章首先对情商与情商教育的相关理论进行了梳理，并对研究中涉及的基本概念进行了界定，奠定了本研究的理论基础；第二章、第三章从实践层面回顾了国内外大学生情商教育的发展，目的是为本研究找准历史坐标；第四章采用量化的研究方法，对高校大学生情商现状展开调查研究，并对调研结果展开分析，提出研究问题；针对研究问题，第五章至第九章分别从情商与大学生自我认知、情商与大学生自我情绪管理、情商与大学生自我激励、情商与大学生他人情绪控制、情商与大学生人际关系管理等角度提出大学生情商教育的过程和方法。本书撰写紧扣我国大学生情商教育的实际情况，紧密结合高等教育人才培养目标，较完整地构建了情商教育理论体系。在理论阐述的同时，撰写了丰富的案例，读者可以通过分析、比较、思考和研究各种案例，将情商理论与生活实践紧密结合起来，开展进一步的讨论和探究，从而丰富知识、拓展视野、提升情商。
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