《高中学生信息技术概念转变：诊断、机制与策略》的逻辑起点是一个真实的教学问题：学生在进入课堂教学之前，对于即将学习的内容，并不是完全没有认知的。相反，他们可能针对一些学习内容，会有很多观点、看法，即“前概念”。值得关注的是，这些前概念有些是不科学的，在教学中应该如何将其进行转变？这就有了“概念转变”这一课题。围绕“高中学生对信息技术学习内容的概念转变”，该书重点探讨三个问题：学生持有的前概念是什么？为什么会产生？如何将其中不科学的前概念，转变为科学的理解？对这三个问题的解答涉及到的研究方法、课程案例可供相关研究者、一线教师参考、批判。
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