教学交往是师生之间的特殊交往活动，通过交往实现师生之间知识的传递、精神的交流、情感上的理解和心灵的沟通。交往的方式决定着教学的范式，但无论教学交往有着什么样的内涵、类型和特征，交往总是自我与他者的交往，因此对他者的不同态度成就了各种不同的教学交往范式。自我的主体化和他者的客体化、对象化使主体性教学交往得以形成，而自我与他者的交互主体化则成就了主体间性教学交往在观念层面的实现。然而，无论是主体性教学交往还是主体间性教学交往都在同一化的道路上使交往的他者成为被遮蔽的存在。主体间性教学交往力图克服主体性教学交往的弊端，通过确立他者的主体地位而将自我与他人从那种支配与被支配的关系中解放出来，转而使双方以平等的方式进行对话和交往。主体间性教学交往以自我与他者的彼此理解为前提，并通过交往双方所怀有的真诚地心态、真实地内容和正当地方式使这种平等的交往呈现出实践层面的有效性，*终使交往在师生的语言交流中、在日常的教学生活中、在具体的课堂教学情境中得以实现。书稿从主体间性切入，深入探讨了教学交往范式的伦理问题，具有一定的理论价值。
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