历史学不是历史，而是对历史认识的觉解。本书是以马克思主义哲学思想为指导，在作者多年教育随笔基础上完成的一部作品。本书以新时期高等学校和基层街道社区如何做好党史、国史教育问题为研究对象，对近现代史教育创新实践理论与实证问题进行了系统探讨。
本书简介：
历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。本书以新时期高等学校和基层街道社区如何做好党史、国史教育问题为研究对象，对近现代史教育创新实践理论与实证问题进行了系统探讨。
作者简介：
张子睿，北京农学院教师，中国创造学会理事，北京创造学会常务理事、科普工作委员会主任兼青年工作委员会主任。主要研究方向是创造学、素质教育、科学传播与科学普及。公开发表论文60余篇，以第一作者身份出版各类著作16部。张旭山，北京农学院思思政部教师。多年从事思想政治教育、宣传、党政管理等工作，并承担德育课程的教学任务。近年来屡有论文、著作发表或出版。
目录：
第一章哲学视野下的实践与创新实践1第一节人类实践范畴与方式分析1第二节创新实践与时代背景下的实践创新19
第二章近现代史教育创新实践的主客体及其矛盾分析24
第一节近现代史教育创新实践工作主体24
第二节近现代史教育创新实践工作客体与主客体矛盾分析31
第三章现代理论与近现代史教育创新实践45
第一节系统论与近现代史教育创新实践45
第二节问题及近现代史教育创新实践问题的发现58
第三节近现代史教育创新实践中的工作意识73
第四章近现代史教育创新实践工作观念与方法85
第一节近现代史教育创新实践工作观念与方法概述85
第二节近现代史教育创新实践工作中的逻辑思维方法96
第三节近现代史教育创新实践中心理调适激励方法109
第五章近现代史教育创新实践实证研究116
第一节基于社会科学普及的近现代史教育创新模式分析116
第二节基于公共选修课的近现代史教育创新模式分析140第一章哲学视野下的实践与创新实践1第一节人类实践范畴与方式分析1第二节创新实践与时代背景下的实践创新19第二章近现代史教育创新实践的主客体及其矛盾分析24第一节近现代史教育创新实践工作主体24第二节近现代史教育创新实践工作客体与主客体矛盾分析31第三章现代理论与近现代史教育创新实践45第一节系统论与近现代史教育创新实践45第二节问题及近现代史教育创新实践问题的发现58第三节近现代史教育创新实践中的工作意识73第四章近现代史教育创新实践工作观念与方法85第一节近现代史教育创新实践工作观念与方法概述85第二节近现代史教育创新实践工作中的逻辑思维方法96第三节近现代史教育创新实践中心理调适激励方法109第五章近现代史教育创新实践实证研究116第一节基于社会科学普及的近现代史教育创新模式分析116第二节基于公共选修课的近现代史教育创新模式分析140第三节基于大学生社会实践的近现代史教育创新模式分析168第四节地方农林院校近现代史纲要课程教育创新建议193参考文献213
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