全书由三部分组成，第一部分“通识教育的发端与演进”，分别对古希腊时期的教育、古罗马时期的教育、中世纪欧洲的教育、文艺复兴时期的教育、近现代西方教育等的教育目的、教育形式、教育实践做了总体介绍，并列举了各时期的著名教育思想家。第二部分“20世纪至今西方的通识教育”，对20世纪以来的时代状况以及英国、德国、美国的大学通识教育做了介绍与分析。第三部分“世纪之交至今中国的通识教育”，分别对我国内地及港澳台地区的通识教育做了总结与分析，并对个别高校的通识教育做了论述。
作者简介：
隋晓荻，副教授，文学博士，现任教于大连理工大学外国语学院英语系。出版著作有《英国文学批评史》（合著，2012）、《虚构与实在：弗吉尼亚伍尔夫小说与传记中的事实与虚构》（2013）、《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》（2013）。发表论文有《现代化状况与主体性自由：现代主义文学的伦理向度》（《外国文学评论》2013年第4期）、《TS艾略特诗歌中反康德先验哲学的时间观念》（《国外文学》2012年第3期）等。主持2011年教育部人文社科基金规划项目“虚构与实在：伍尔夫的小说哲学”，并参加国家社会科学基金项目，主持校级重点项目等。
目录：
第一部分通识教育的发端与演进
第一章古希腊时期的教育001
一、古希腊时期的教育目的001
二、古希腊城邦的教育实践002
三、古希腊的教育思想家006
第二章古罗马时期的教育018
一、古罗马时期的教育目的与教育形式018
二、古罗马的教育思想家019
三、古罗马各时期的教育实践031
第三章中世纪欧洲的教育036
一、中世纪的教育目的和教育形式036
二、中世纪的教育思想家037
三、中世纪的教育实践042
第四章文艺复兴时期的教育052
一、文艺复兴时期教育的目的052第一部分通识教育的发端与演进
第一章古希腊时期的教育 001
一、古希腊时期的教育目的 001
二、古希腊城邦的教育实践 002
三、古希腊的教育思想家 006
第二章古罗马时期的教育 018
一、古罗马时期的教育目的与教育形式 018
二、古罗马的教育思想家 019
三、古罗马各时期的教育实践 031
第三章中世纪欧洲的教育 036
一、中世纪的教育目的和教育形式 036
二、中世纪的教育思想家 037
三、中世纪的教育实践 042
第四章文艺复兴时期的教育 052
一、文艺复兴时期教育的目的 052
二、文艺复兴时期的教育思想家 054
三、文艺复兴时期的教育实践 072
第五章近现代西方教育 073
一、近现代西方各国的教育目的 073
二、近现代西方的教育实践 074
三、近现代的教育思想家 082第二部分西方的通识教育：20世纪至今
第六章20世纪以来的时代状况 090
一、时代背景 090
二、主要教育运动及教育思想 092
三、通识教育面对的挑战与发展 102
第七章英国大学通识教育 107
一、英国的大学教育 107
二、英国通识教育的内涵 109
三、英国的通识教育思想家 110
四、英国大学通识教育实践 115
第八章20世纪及当今德国大学通识教育 123
一、德国的大学教育 123
二、德国通识教育的内涵 125
三、德国的通识教育思想家 127
四、德国大学通识教育实践 131
第九章美国大学通识教育 135
一、美国的大学教育 135
二、美国的通识教育思想 139
三、美国大学通识教育实践 147第三部分我国的通识教育：世纪之交至今
第十章19世纪与20世纪之交中国的通识教育 155
第十一章中国台湾、香港、澳门地区的通识教育 165
一、台湾 165
二、香港 169
三、澳门 173
第十二章中国内地高校通识教育 176
一、内地通识教育的目的 176
二、内地高校的通识教育实践 177
后记 198
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