马秀丽著的《国际汉语职前教师教学实习研究》（英文版）通过个案研究的形式，对国际汉语学生教师（Student Teacher）为期四个月的教学实习进行了追踪研究，揭示了学生教师在实习期间的专业发展路径。研究结果显示，学生教师在开始实习的两周内初步确立自己的教学风格；从第三周到第四周，教学方法和模式会有微调。第四周之后，教学风格基本形成、教学模式也就此固定下来，此后变化很少。本研究还发现，实习期间，在没有指导教师帮助的情况下，学生教师会有较强的焦虑感和挫败感；在实习结束后，也依然难以在教学上建立信心。这些发现对学生教师的培养单位具有重要的启示价值：培养单位需要加强学生教师实习的管理和指导，需要配备专业的实习督导（Mentor Teacher）；特别是在实习的第一月内，实习督导需要进行精心指导，以最大限度地提高学生教师的实习成效。
本书以学生教师在教学实习过程中的反思日记为主要材料，辅以问卷调查、访谈和课堂观察等。多样的数据采集手段，多维的分析角度，增强了研究结果的可信度。在国际汉语教学界，类似对新手教师专业成长具体过程的实证研究尚不多见。书中对国际教师教育界相关理论（如温格的社会学习理论、富乐的教师发展阶段理论、盖亚的教学反思理论等）的介绍与评述，对国际汉语教学的教师教育研究也具有重要的借鉴意义。
马秀丽，香港大学博士，中央民族大学国际教育学院教师。主要研究方向为第二语言教师教育、质性研究法和国际汉语教学。在专业学术期刊和论文集中发表学术论文近十篇，参与编写《国际汉语教学案例争鸣》（高等教育出版社）和《国际汉语教师证书考试大纲解析》（人民教育出版社），编著国际汉语教材《很好——初级汉语口语》《新中级汉语听力》和《乘风汉语》等。
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