《数学教育中的建构主义:一个哲学的审视》讲述建构主义是20世纪80年代至90年代影响数学教育的一个主流理论。在理论发展初期，人们曾一度把建构主义看成是学习与教学理论中最为出色的一种，认为它将给数学教育带来无限的活力。然而随着教育改革中出现的困难与面临的问题，近年来人们对建构主义又开始进行新的思考，数学教育界出现了对建构主义的激烈争论甚至完全否定的倾向。当今建构主义处于一种众说纷纭、莫衷一是的处境之中。争论的一个直接后果是导致建构主义对数学教育中的影响逐渐降温。教育实践的这一现实要求人们从理论上予以澄清：建构主义的实质是什么?它在理论上究竟是否具有合理性，有没有局限性?它对数学教育有什么积极涵义，能不能以建构主义作为数学课程改革的理论基础?对建构主义这一论题的研究可以从各种不同的角度展开：如从心理学的角度探讨作为学习理论的建构主义；从教学方法的角度探讨作为教学理论的建构主义。与此相对照，本研究侧重从哲学的角度对建构主义进行理论分析。具体地说，即是从数学哲学的角度分析建构主义的合理性。在对认知建构主义、激进建构主义、社会建构主义进行梳理的基础上深入探讨它对数学教育的积极意义和局限性，而在理论分析过程中又特别注意运用现代认知心理学的实证研究的成果。
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