《在家教出好孩子》本书为学龄前儿童制订了一套训练系统，并且设计了一套训练课程。老师或家长无论有没有接受过训练，都可以将其用于一个班级或一个孩子。
《在家教出好孩子》这套系统借鉴了夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯特洛齐、赫巴特、福禄贝尔、詹姆斯以及其他一些教育家提出的原则或理论，但其实用价值是我们多年潜心钻研青少年教育的结果。
《在家教出好孩子》本书旨在避免出现培养孩子过程中常犯的错误，例如多愁善感、娇气、感情用事、神秘兮兮、打着自由的幌子要特权、对无关痛痒或鸡毛蒜皮的小事夸大其辞、赋予一些虚幻的东西以想象价值等。该系统侧重于“通过训练促进习惯的培育和形成、素质的养成以及能力的培养”，旨在使孩子有更强的观察力和专注力、更强的独立思考能力、更富有主动精神、更善于开动脑筋、思想和行动更迅速、更加见多识广和多才多艺、双手更灵巧、更加彬彬有礼和体贴他人，说到底，成为更加全面发展而又与众不同的人。此外，它还能对上课的老师或家长产生一种积极影响，培养他们形成类似的习惯和品质，或者使他们重新养成那些曾经因为运用不当或不重视而失去的良好品质。 作者简介
《在家教出好孩子》作者 维吉尔?M?希利尔（Virgil M. Hillyer，1875-1931），1875 年出生于美国马萨诸塞州韦茅斯，他在华盛顿特区的“国会山”度过其童年，毕业于美国哈佛大学。他是美国著名教育家、卡尔佛特学校首任校长、美国家庭学校（HOMESCHOOL）课程体系创建者。
作为一位教育革新者，希利尔在美国国内和国际上获得了广泛声誉和影响力。他从事教育工作的同时，亲自为孩子们编写教材，在课堂上试讲并修订，受到学校和学生们的赞誉，不少教材至今仍被学校使用。如《美国学生世界地理》、《美国学生世界历史》、《美国学生艺术史》等。他一直探索家庭学校教育理念并设计其课程体系，写作了一本家庭学校教育手册——《在家教出好孩子》，成为父母教育孩子的指南。
目录：
第 一 章 实施家庭学校的基本原则
家庭是最理想的教育场所，因为学前训练最好是在普通环境里、在日常生活常见的氛围中进行。倘若想选择学校、课堂或专门分出用于上课的房间，这些想法都不太合适。离家庭中心、离居家住所最舒适的地方越近，环境越丰富多彩，孩子离他们小圈子的中心就越近。
◆ 家庭学校训练大纲总体说明 / 006
◆ 家庭学校训练大纲 / 015
第 二 章 习惯培养
好习惯是世界上最好的事物之一，坏习惯也是世界上最坏的事物之一。然而，尽管好习惯的重要性受到广泛认可，尽管对它的评价充满感情色彩、引经据典以证明其重要价值，好习惯却仍然被我们完全交给机遇或环境去塑造。
◆ 习惯的本质 / 018
◆ 习惯的养成 / 020
◆ 不良习惯的破除 / 022
◆ 习惯培养的目的和方法 / 023
◆ 服从力训练 / 023
◆ 顺序与条理训练 / 034
◆ 观察能力训练 / 035
◆ 模仿训练 / 051
◆ 联想训练 / 052
◆ 想象力训练 / 055
◆ 注意力和专注力训练 / 056
◆ 深层次的习惯培养 / 061
第 三 章 社交训练
交谈是人类区别于其他动物的主要特征之一；通过交谈，人们可以学到更多东西如语言、思想、信息等等，这些东西比所有其他知识获取渠道加起来的都要多。
◆ 日常礼仪 / 065
◆ 交 谈 / 067
◆ 交谈的话题 / 067
◆ 交谈规则 / 068
◆ 说 话 / 072
◆ 语 调 / 073
◆ 发 声 / 073
◆ 嗓 音 / 074
◆ 呀呀学语 / 074
◆ 口吃和结巴 / 074
◆ 口齿不清 / 075
第 四 章 讲读故事
给孩子讲故事时，讲述者应当身临其境，满怀热情讲述出来，认真得就像她相信故事中的每句话一样；要体现出诚恳的惊奇感、深深的关切感等等，但又不能装模作样或矫揉造作。
◆ 故事的种类 / 078
◆ 讲述的方法 / 080
第 五 章 身体锻炼
没有健康，世界上所有的心理教育和书本知识学习都像空中楼阁。身体好是基础，在其上方能建起教育大厦。但是，正如许多家长想象的那样，只让孩子在户外“疯玩”，或者通过“放养”来磨砺他们，是远远不够的。
◆ 健康必备 / 082
◆ 成长表 / 084
◆ 锻 炼 / 085
第 六 章 韵律艺术
韵律艺术包括诗、歌曲、唱歌比赛和舞蹈。它们为提升孩子的审美观提供了最有效手段。
◆ 诗歌与歌谣 / 094
◆ 歌 曲 / 110
◆ 歌唱比赛 / 112
◆ 民间舞蹈 / 113
第 七 章 自由游戏
不到6 岁的孩子更喜欢与同龄的伙伴一起玩，而不喜欢和大人一起，这种显著的偏向性应该受到重视。这一阶段的游戏只能是孩子喜欢玩的那些游戏，而且怎样玩要由他们自己决定。
◆ 运动游戏 / 118
◆ 手工游戏 / 119
◆ 模仿游戏 / 120
◆ 无设备游戏 / 121
◆ 设备游戏 / 122
第 八 章 手工技能
孩子在家里的时候，家长不应阻挠或阻止孩子在家务活中充当“助手”，而应当将这种锻炼当成对孩子教育培养的一个组成部分；即便孩子确实碍手碍脚，也要让孩子为提供此类“帮助”做好准备。
◆ 目 标 / 124
◆ 左撇子 / 125
◆ 手工技能训练 / 126
◆ 着色作品 / 128
◆ 绘 画 / 131
◆ 折纸与剪纸 / 132
◆ 线绳活——打结、线形等等 / 136
◆ 为特定时节而准备的活动 / 138
第 九 章 信息训练
在“信息训练阶段”，老师每天的任务，就是指导孩子们学习本大纲中推荐的各项课程，使他们在一堂课中，在时间允许和能够理解的前提下，尽可能多地消化和吸收新知识。
◆ 教学方法 / 147
◆ 简单的课程 / 148
◆ 独立背诵 / 149
◆ 询 问 / 149
◆ 知识课大纲 / 150
◆ 读与写 / 174
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