干国祥是一位极有功力的教育理论研究专家和践行者，他在教育改革、新教育课程设置、课堂建设以及课堂教学方面有杰出的贡献。他对于教育的思考和见解既高扬着理想主义，又扎根于教学实践接地气，本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
本书是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读，重印多次，深受教师们喜爱，很多教师自发地写下了读后感和书评。
作者简介：
干国祥，男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。
出版《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。
目录：
001/前言?向世界开一朵自己的花
003/引言?怎样的课才是一堂好课
第一章有效教学框架
002/什么是有效教学框架
005/怎样解读教材
006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读
011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读
013/文本：“自然之道”在讲什么？
016/教材：《自然之道》要教什么？
018/有效教学的三类目标
018/新课程理论的三维目标
019/新教育的三类目标
026/定向预习，课堂不再从零开始
031/教学板块分栏：左手教，右手学
033/设计实例
036/“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
039/课后反思，检查效果
039/三大模糊
041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
046/训练有素
049/学习标准
050/课例：五年级语文（下）第一单元学习标准
057/两套大纲
058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
063/课例二：花落知多少（第一套大纲）
063/从“诵”开始
064/怎么“诵”
065/诗的感情VS诗人的感情
070/与《如梦令》比较
073/哪种“境”
075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
075/开启黎明
077/漠漠轻寒上小楼
078/淡烟流水画屏幽
第二章理想课堂三重境界
082/理想课堂有哪三重境界
082/第一重境界：落实有效教学框架
082/第二重境界：发掘知识的内在魅力
083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
084/发掘知识的内在魅力
084/理想的课堂什么样？
085/重现探索知识的神奇过程
086/第二重境界的主体是全体学生
088/课例一：《景阳冈》
089/课前：准备好了吗
090/开始：检查预习
092/引导：《水浒传》中谁最英雄
095/渐入：哨棒的作用
108/拓展：哨棒与红门
110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式
111/第一部分：介绍KWL学习模式
112/第二部分：理解课文内容
115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
119/第四部分：创作童谣献给妈妈
120/第五部分：回应KWL中的“学会”
121/附：鱼骨图具体内容
122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光?母亲?故乡
122/背景
123/预习作业
124/期待：这会是堂什么样的课
125/朗读的感情从哪来
127/理解课文：让词语复活
130/复活文本
134/“母亲”的形象
138/从“母亲”到“故乡”
143/分角色朗读
147/附记
149/知识、生活与生命共鸣
149/理想课堂的三重对话
152/三重境界的关系
153/课例一：《少年王冕》
153/背景
154/预习检测：少年王冕是个怎样的人
157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
160/逐段分析：王冕的真话与假话
164/围绕王冕母亲的讨论
166/王冕的人生轨迹
169/王冕人生的转变：画荷
172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息
174/认知拓展：莲花?君子?儒家精神
177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父”
181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德
186/课例四：《归园田居?其三》——以己证诗
第三章有效教研范式
194/有效教研范式
197/教学评估表
198/课例：一堂英语课
199/教学目标
200/修改后的目标
201/目标预计达成度与实际达成度
202/第二板块：学习第一面教材的图文
204/第三、第四板块
205/拓展性板块
206/白璧与微瑕
207/有效教研案例
207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课
208/课例一：《莫高窟》
208/课前准备：美文细读
读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣
213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”
217/焦点：教学方法，或者教学内容
218/尾声：另一种可能
220/课例二：《埃及的金字塔》
220/教学内容VS文本内容
221/引号VS书名号
223/案例二：深度研讨+长度研讨
223/课例：《游园不值》
223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》
227/听祁华忠上《游园不值》
229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架
231/预习资料
预习提示补充材料
234/复习：《寻隐者不遇》
239/检查预习：读背本诗
241/从字面上解析诗意
249/翻译全诗
251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用
257/知宋诗理，悟本诗主旨
259/红杏出墙的现代符码
260/课后对话
262/感谢与说明
|
