作者在中国和西方国家都有丰富的学习和教育经历，在受教育者和教育者不同身份的数次转换中积累了具有实践指导意义的经验。在本书中，作者将这些经验结合自己所研究的传记叙事专业，对中国教育应当如何更注重人的个体成长，个体的成长如何与社会健康发展互促进步，教育者怎样才能更好的培养学生创造力，如何判断汲取西方不同阶段不同流派的教育经验等热点问题都提出了具有创建性的解答，深入浅出，旁征博引，极具可读性。
作者简介
赵宏琴， 浙江大学教授，教育文化学者。先后获得西南师范大学外国语言与文学学士学位，英国巴斯（Bath University）大学教育科技硕士学位，以及巴斯大学博士学位。她的主要研究兴趣涉及信息技术在教育环境下的应用，儿童语言发展与创造力开发，质性研究方法等领域
目录：
序
第 1 章 我要一个故事
没有故事的佼佼者/ 2
语言与思维/ 4
教学文化/ 6
闲谈创造力/ 8
教育制度与创造力/ 10
教育文化与创造力/ 12
考试与创造力/ 16
教育中的创造力危机/ 18
原创不足，原因何在 ？/ 20
原创人才培养/ 22
第 2 章 被鼓励的习惯性沉默
传记研究中的真实与美感/ 28
沟通中的“以为” / 30
女人—《第二性》—“小三” / 32
意识与物质/ 34
“常识”与“个人知识” / 36
隐喻与认知/ 38
隐喻与教学文化/ 40
“文”“理”的高下之辩/ 45
第 3 章 如何找回自己的表达 能力
镜子效应—换位思考—自传体研究方法/ 48
镜子效应—自我—写作沟通/ 50
生活与生命/ 54
模式设计/ 56
英语写作/ 58
电影与写作/ 60
群体“成见”的可能/ 63
“大山”与“大海” / 65
第 4 章 从个人感受开始评价
三毛与纪实小说/ 68
李安：生命，透明与野性/ 71
创新天才乔布斯/ 74
对苹果发布会的几点感悟/ 77
当性别差异遭逢文化差异/ 78
刘勰创作理论视角下的人文关系/ 80
创造力与知识经济模式/ 83
第 5 章 讲述自己的故事
我们放不下的就是证明我们存在的价值/ 86
假如给我三天生命/ 88
“欲兴国民，先兴小说”的命题/ 90
苍白生活里最美的遇见/ 92
从“传记叙述研究课程”探究如何成为
有故事的人/ 94
大学校训与大学精神/ 99
“近亲”现象/ 102
论“怀旧”情绪/ 104
第 6 章 对孩子，有无限的 耐心
教师权威/ 106
教师的工作/ 108
情商与儿童教育/ 110
可持续开放学习心态/ 112
培养判断能力/ 114
第 7 章 观海听涛
英语写作中思维模式的文化差异/ 118
外语写作中作者身份认同的意识
形态问题/ 122
出国留学/ 125
教育机构合作共享优质教育资源的未来/ 127
孔子学院文化影响力杠杆效应分析/ 129
第 8 章 教与教相长
爱的教育/ 134
走近创造力/ 147
创造力的本质与培育/ 158
课程概念/ 169
致谢
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