全书依照影响第二语言习得效率和最终效果的“方法”“年龄”“母语”和“语言环境”等几个关键因素展开，步步紧扣“有没有最好的外语学习方法”“会不会错过语言关键期”“能否像学母语一样学外语”“能否在家中创造英语小环境”这些中国父母最关心的少儿英语热门话题，介绍了跟每一个话题相关的专业研究内容，再结合大家身边的实例进行具体解读，入木三分。书中集中剖析了诸如“兴趣”“输入”“纠错”“背诵”和“英语拼读法”（phonics）等目前在中国受到广泛关注的具体操作环节，分析了中国父母普遍存在的操作误区，为读者提供了切实可行的操作建议。
全书还采用了来自韩祎博士、李岑老师、樱桃老师和李丽华老师的四篇特约专稿，结合他们的一线实践经验，从不同的视角来印证书中介绍的科学观点。
作者简介
王青，南京大学汉语言文学专业学士，美国洛杉矶加州大学“英语作为第二语言教学”专业硕士、应用语言学博士。具有二十多年第二语言教学和在国内的高校产业、英语培训机构、夏令营以及美国加州大学、美国留学和游学等教育相关的行政和经营管理经验。现旅居美国洛杉矶，积极参与儿子小学和学区的各项教育活动，担任包括学校“英语学习者委员会”主席在内的多项公益性职务。
目录：
序 以知识武装自己，用理智面对挑战 / 1
前言 别让英语成为育儿路上的“吗啡” / 1
第一章 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
第一节 孩子学外语的最终目标是什么？ / 002
第二节 建立一个进可攻、退可守的滩头阵地 / 006
第三节 中国孩子英语线路图：七年之痒的五部曲 / 012
第四节 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭” / 017
第二章 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？
第一节 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？ / 024
第二节 我们应该了解多少外语教学法？ / 028
第三节 从英文adapt和adopt这两个词看对外语教学法的处理 / 034
第四节 国外的第二语言习得领域在研究什么？ / 039
特约专稿：“神奇”的英语教学法？ / 044
第三章 少儿英语学习：不领先，真的会输在“起跑线”上吗？
第一节 第二语言学习，到底有没有“窗口期”？ / 050
第二节 外语学习的“关键期”是怎么被渲染出来的？ / 055
第三节 孩子从小学外语最大的益处是什么？ / 059
第四节 孩子从小学外语会有弊端吗？ / 065
第五节 应该怎样应对不同年龄段的外语起步 / 069
特约专稿：李岑老师谈英语零基础孩子直接进入原版书阅读 / 076
第四章 能像学母语一样学外语吗：什么是外语学习的第一利器？
第一节 母语、外语和第二语言 / 082
第二节 小海归和小归海：在国内把英语学到接近母语的水平现实吗？ / 086
第三节 启蒙和扫盲：这些方法在外语学习里也适用吗? / 090
第四节 外语学习进程需要遵循“听–说–读–写”的顺序吗？ / 094
第五节 母语：人类习得第二语言的第一利器 / 099
第六节 引进的英文绘本和分级读物真正的作用是什么？ / 104
第五章 学校、社会英语环境不好，能在家创造一个双语环境吗？
第一节 儿子来美前我教他多少英语？ / 112
第二节 不吃火鸡学不好英语：脱离语境的语言有多难学？ / 118
第三节 创造出来的家庭双语环境，利大还是弊大？ / 124
第四节 外教能解决中国孩子多少问题？ / 128
第五节 国际学校：飘零的文化孤岛 / 132
第六节 原版阅读：中国还有一个真实外语语境的存在！ / 137
第六章 孩子学英语，父母们还应该从哪些技术环节“武装”自己？
第一节 孩子学英语兴趣最重要吗？ / 144
第二节 “加大输入”的自我麻痹：“吗啡”不能解决根本的问题 / 148
第三节 孩子听懂了多少英语？ / 153
第四节 父母英语不好，能教孩子吗？ / 157
第五节 应该纠正孩子英语里的错误吗？ / 162
第六节 少儿英语学习中是否要回避母语？ / 166
第七节 背诵是中国孩子有效的学习方法吗？ / 171
特约专稿：学前孩子的英语学习为什么会停滞？ / 175
第七章 Phonics和中国孩子的英语
第一节 Phonics到底是怎么一回事？ / 182
第二节 中国孩子该学phonics还是音标？ / 186
第三节 “见词能读,听词能写”的宣传为什么能在中国走红？ / 193
第四节 Phonics和中国孩子的英文阅读 / 197
第五节 美国孩子就不怕例外吗：Phonics到底要学多少条规则？ / 202
第六节 Phonics和中国孩子的英语 / 207
特约专稿：英语学习教材杂谈 / 212
结束语 高考改革破冰之后，中国孩子的英语应走向何方？ / 217
附录：主要外语教学法一览表 / 220
后记 美国顶尖大学的语言学博士是怎样炼成的？ / 222
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