《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》中告诉我们，聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。
思维方式对于教师太重要了。
现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。
作者简介
王晓春，北京教科院基础教育研究所高级教师。主要研究方向包括有家庭教育、教师观念更新和语文教学改革等，多年来出版家庭教育难题会诊、家教参谋、走进孩子的心灵、寻找素质教育的感觉、开辟素质教育的绿地等十余部专著，总计逾150万字。
经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。
多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。
目录
上篇 迷信管理【案例1】王老师轻视了管理在教育当中的作用【案例2】班主任的职责究竟是什么？【案例3】图书角里的“阅读花”【案例4】说被欺负，不愿上学【案例5】早恋走火入魔 迷信“师严” 【案例6】班长在班上大减大叫【案例7】我怕踏进教室【案例8】由学生违纪罚跑想开去 迷信说教【案例9】失败的教育【案例10】卫生检查成绩不佳，郁闷啊 迷信师爱【案例ll】神化师爱的案例害人【案例12】爱心与科学的关系【案例13】那双忧郁的眼睛【案例14】家长用爱生来对付老师 迷信“信任” 【案例15】让偷钱的孩子说出真话【案例16】无人监考 迷信“集体力量”【案例17】集体批评 应激反应【案例18】一件让我很没面子的事 偏颇【案例19】女生打男生【案例20】不会认错的学生如何批评教育 越位【案例21】我的好心学生不能读懂 认错主义【案例22】谁扔的纸团 不妥协主义 【案例23】老师，作业交哪儿？【案例24】除了爱和包容，我们还能做些什么？ 完美主义【案例25】那一条红红的丝带 溺爱主义【案例26】两张纸条【案例27】漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱! 细节主义【案例28】细节决定成败 下游教育【案例29】“好我”战胜“坏我”【案例30】他为什么总打架？ 自我中心【案例3l】一定要民主【案例32】我这样处理对吗？ 泛道德化【案例33】谁之错？【案例34】学生竟然笑袁隆平 态度挂帅【案例35】学生上课径直离开教室走了!【案例36】学生告老师 与现象搏斗 【案例37】我和学生的两次交锋 全线出击【案例38】一年级的孩子就让我没办法了 草木皆兵【案例39】他悄悄挪用了压岁钱 急于求成【案例40】“进门槛效应”的妙用【案例41】今天，我摔了手机 因小失大【案例42】他退学了 过分自责【案例43】我不愿做一个树人的罪人 复制思维【案例44】“皮格马利翁效应”与后进生的转化【案例45】生命的重中之重 固化思维【案例46】教出了最好和最差的两个班【案例47】一个学生莫名其妙地笑了很久【案例48】怎样与不说话的孩子交流 简化思维【案例49】对这样的学生你是怎样教育的？【案例50】扫屋与扫天下【案例51】成绩差问题的实质和解决的思路 整体思维【案例52】摘花【案例53】20多个人没交作业 封闭思维【案例54】学生考试作弊被批评后报警【案例55】“插嘴”同学的心理分析【案例56】那一年我去教历史 短线思维【案例57】学生不让检查录音机【案例58】赶学生出教室，学生不走 叙事思维【案例59】教育深度叙事写作的误区 外因思维【案例60】读王老师《今天怎样做老师》有感 漂浮思维【案例61】学生要求换座位 非逻辑思维 【案例62】几个孩子总爱聊天【案例63】不要用提问来惩罚学生 伪思维训练 【案例64】关于脑筋急转弯下篇 涵养科学精神 【案例65】再说科学精和【案例66】“怎么管”的第一步【案例67】个案研究三要素 全面了解情况 【案例68】班有“怪”女【案例69】他为什么会这样？ 追问“为什么” 【案例70】一个攻击性的学生【案例7l】男生骚扰女生，女生不依不饶 提出假设【案例72】捐钱要不要奖励【案例73】【案例74】学生不断犯错，事后马上诚恳 认错，下次继续犯 反驳【案例75】当科代表不敢领读时【案例76】怎样让他改掉说脏话的习惯？【案例77】“我捡到一元钱该怎么办？” 知己知彼【案例78】学生的怪异举动【案例79】如何控制纪律【案例80】有一梦请大家解 应对疑难问题 【案例8l】学生说我虚伪，学生说我偏向【案例82】学生不让老师进教室【案例83】学生投诉老师【案例84】我当着学生的面撕毁自己的画作【案例85】学生请老师买车票【案例86】我和“忠义帮”周旋【案例87】怎样回答一名早恋学生的指责？ 提高专业水平 【案例88】新教师，怎样迅速提高专业能力【案例89】教师不读书——教育的致命伤痛【案例90】我是这样尽力避免学科骄傲和职业霸气的
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