心理学与学生管理是中小学教师继续教育的重要内容，然而，许多相关培训的效果并不理想。专家们沉醉于心理学理念的生成和传递，疏于或者不屑于谈具体操作；而教师们则苦恼于专家的理念虽好，但对于如何将其具体应用于教育实践却毫无头绪。把专家的理念与教师的实践联系起来，努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁，这正是我们的目的所在。因此，本书不谈心理学的高端研究，也不讲脑科学的最新发现，只讲那些基本的、甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，如何具体应用于学生管理实践，如何利用心理学提升教师的工作效率，如何通过心理学让教师们的生活更和谐、更美好。
作者简介
迟毓凯，华南师范大学教育心理学博士，华东师范大学应用心理学博士后；华南师范大学应用心理系、人才测评与人力资源研究所副教授，所长，硕士研究生导师；中国学校心理学专业委员会秘书长，世纪心理沙龙网（www.xlxcn.net）主持人。研究领域包括学校心理学、实验社会心理学、管理心理与人才测评。
主要著述有《亲社会行为的启动效应研究》、《领导心理学》、《我问心理学》等，并在《心理学报》等学术刊物发表论文多篇。
目录：
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（代序） 1
第一编 学生管理中的教师定位
第一章学生管理的关键 3
一、爱心价值几何 4
二、名师方法也失效 6
三、班主任是天生的吗 9
四、学生管理的三要素 10
第二章做有影响力的教师 13
一、要做学生喜欢的教师吗 14
二、教师的“威”和“信” 16
三、如何让学生钦佩你 18
四、如何让学生喜欢你 23
五、需要让学生怕你吗 38
第三章做学生的重要他人 41
一、人生发展中的重要他人 42
二、小学教师的自我定位 49
三、中学教师的自我定位 52
第二编 学生管理中的影响策略
第四章学生管理的认知策略 75
一、学生为什么会改变 76
二、如何对付“破罐子破摔”的学生 77
三、如何应对“叛逆”的孩子 82
四、转化学生从哪里开始 87
五、“要求一承诺”策略的应用 90
第五章学生管理的情绪策略 97
一、情绪心理法则及应用 98
二、教师要“重情” 110
第六章学生管理的人际策略 115
一、他人认同与学生成长 115
二、让学生去学习谁 120
三、人际关系与学生管理 128
第七章学生管理的行为策略 141
一、强化理论与管理策略 141
二、“拿什么表扬你，我的学生” 147
三、表扬的时机：“意料之外，情理之中” 160
四、影响策略的综合运用 165
第三编 学生管理中的情境策略
第八章班级管理的指挥策略 171
一、两种行为四个阶段 172
二、组建阶段的指挥式管理 174
三、教师如何惩戒学生 182
第九章班级管理的教练策略 198
一、磨合阶段的矛盾哪里来 199
二、如何培养班干部 200
第十章班级管理的支持策略 207
一、规范阶段什么样 208
二、从“诸葛亮”到“李世民” 209
三、从教师威信到班干部威信 211
第十一章班级管理的授权策略 216
一、做一个会授权的教师 216
二、教师授权的障碍 220
第十二章学生管理的四种境界 225
一、当班主任累不累 226
二、要不要和学生交朋友 227
三、严一点好，还是宽一点好 228
四、魏书生的方法为什么不起作用 232
五、管理的四种境界 233
主要参考文献 235
后记 236
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