本书简介：
本书是对德性养成的文化哲学阐释。德性是一个人的内在本质规定，德性使人成其为人，是人之所以为人的关键所在，是人的一种内在的、稳定的品质。德性不是强加的，是自觉自愿的行为。德性是如何养成的？中外哲学家伦理学家众说纷纭。在市场经济发展的今天，提倡和谐、文明，尊重人的主体性，追求人的自由全面发展，时代呼唤加强道德建设。什么样的德性才符合社会发展的标准，已经成为现代社会发展的难题，也是精神文化建设必须解决的问题
作者简介：
刘芳（1965--），博士，教授，渤海大学教学带头人，硕士研究生导师。主要从事教师教育、课程与教学论、家庭教育的研究。编著《新课程改革的理论与实践》《教师教育专业化的理论与实践》《新教师是这样炼成的》《大学生口才学》等十余部教材和著作，发表学术论文30余篇。辽宁省教师教育学会常务理事，辽宁省中小学骨干教师培训专家
目录：
引论一、德性与德性的养成(一)德性的本质涵义(二)德性养成与人的教化(三)德性养成与人类文明二、德性养成的价值(一)德性养成的个体价值(二)德性养成的文化价值(三)德性养成的社会价值三、国内外关于德性养成的研究(一)德性养成的伦理观念(二)德性养成的教育理念(三)德性养成的心理分析第一章德性生成的文化阐释一、德性养成研究的理论积淀(一)中西方关于德性养成的文化阐释(二)马克思主义关于德性养成的论述(三)德性养成的文化哲学视域二、德性的主体文化构成(一)真、善、美的构成要素(二)知、情、意的结构功能(三)工具理性与价值理性的统一三、德性主体文化的内在生成(一)实践活动的内化(二)价值理性的确立(三)文化修养的提升四、德性养成的文化场域(一)伦理关系及道德环境的影响(二)经济关系及价值理性的影响(三)政治关系及政治思想的影响(四)生态关系及文明意识的影响第二章德性养成的主体实践一、德性养成的尺度(一)寻真的科学理性(二)向善的道德良心(三)求美的理想目标二、德性养成的客观标准(一)个体行为的尺度(二)群体实践的尺度(三)社会发展的尺度三、德性养成的德行实践(一)德性的行为外显(二)德行向德性的内化(三)德性与德行的互化第三章德性养成的误区一、德性的迷失(一)德性修养的缺失(二)主体德行的扭曲(三)德性与德行的分离二、市场经济条件下德性养成的困境(一)工具理性的膨胀(二)价值理性的迷失三、德性教化真实效应的缺乏(一)德性养成自我观念的缺失(二)德性教育内容的僵化(三)德性教育形式的教条化第四章文化哲学视阈下的德性养成实践一、德性主体的文化自觉(一)德性主体自我意识的确立(二)德性主体的自我反省(三)德性主体的行为实践二、德性养成文化场域的再造(一)社会主义核心价值观的倡扬(二)优秀民族传统文化的滋养(三)世界先进文化的融入(四)道德调控模式的重构(五)大众传媒作用的有效发挥结束语参考文献后记
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