“领导力只出现在部分儿童身上，是与生俱来的，我的孩子不具备”；“我不想让我的孩子当领导，不需要培养领导力”；“领导力是厚黑学，会让孩子过早学会权力和势利”……虽然儿童领导力在欧美已经是一项普及到幼儿园、小学的重要教育内容，但在国内还是比较新的概念，无论家长还是老师，对领导力的认识还有如上种种误区。与此同时，很多家长又常常担心自己的孩子胆小、内向，容易随大流、盲从别的孩子。他们希望自己的孩子能够有主见，有独立性、创造性。殊不知，领导力培养正是解决这些问题的良方。其实，不管是外向活泼的孩子，还是内向羞涩的孩子，每个人都具有领导力的潜质，每个人在生活中也都需要领导力。领导力是一种人格影响力，是让自己和身边的世界变得更好的能力。它首先是有效的自我领导，其次才是去影响他人，与团队一起解决问题，达成目标。对幼儿园和学校的孩子们来说，目标的实现常常是个人努力的结果，比如学习成绩、才艺等等。所以，领导力容易被家长和老师忽略。但成人后的世界则会有很大不同，在竞争日益激烈的各个领域里，很多事情不再是靠一己之力能够完成的，优秀的领导者需要成功地从“我”转向并习惯于“我们”。在成人的世界里，常常能看到，小时候聪明能干的孩子会过于倚重自己的个人能力，忽视团队协作；聪明人通常会对别人缺乏耐心，缺乏忍受力。这些都会影响目标的达成。而这正是领导力发展不足的表现。领导力的特质里包括了智慧、情商、自信、坚持、想象力等等，少数孩子会在早期更多地显示出这些特质，但更多的研究表明，领导力及其技巧是可以在儿童早期得到充分的启发、引导、锻炼和培养的。领导力培养对增强孩子自信、培养孩子的独立与主见是非常有效的。这套《团结伙伴一起解决问题》，将领导力的10种特质融入故事之中，帮助孩子学会自我领导（lead myself），学会思考如何解决问题，如何找到解决问题的方法，以及如何与伙伴一起解决问题，从而在面对困难时拥有更强大的力量。该书由冰心文学奖、信谊图画书奖、台湾儿童文学牧笛奖首奖获得者，多套“歪歪兔系列”当当五星童书作者，著名儿童文学作家陈梦敏倾心创作，畅销书《从你的全世界路过》插图作者马鹏浩历时一年半精心插画。
本书简介：
不仅要学会解决问题，还要学会解决问题的方法；不仅要学会自己解决问题，还要学会团结伙伴一起解决问题。这套图画书通过10个精彩的故事，设置了10种任务情境，在解决困难、达成目标的过程中，帮助孩子学会思考，培养决断与执行、组织与应变、沟通与自控等10种领导力特质，从而提升自身综合素质与能力，更从容地面对和解决当下与未来学习、工作、生活中的难题。
作者简介：
歪歪兔早教，国内家庭早教产品和情商教育优秀品牌，专业从事儿童图画书、早教动画片和儿童早教产品研发创作。已先后出版《歪歪兔情智乐园》系列分龄教育产品、《绽放自我——歪歪兔生命教育童话》、《做内心强大的自己——歪歪兔逆商教育系列图画书》、《学会管自己——歪歪兔独立成长童话》、《不用说，孩子就会听——歪歪兔逆反期教育系列图画书》、《做最好的自己——歪歪兔性格教育系列图画书》、《做最受欢迎的自己——歪歪兔社会交往系列图画书》、《做最富足的自己——歪歪兔财商教育童话》、《歪歪兔行为习惯系列互动图画书》、《歪歪兔“不仅仅是安全”系列互动图画书》、《歪歪兔儿童性关怀系列图画书》、《歪歪兔玩转数学》系列等上百种，《儿童敏感期》、《歪歪兔的天上地下》、《创意变变变》、《歪歪兔创意小工厂》、《歪歪兔和她的朋友们》等早教动画片、手偶剧数十部。逾百万婴幼儿家庭使用歪歪兔早教产品，每周有近千万儿童收看歪歪兔早教动画片。
目录：
1.路上横着一棵树——如何培养感召力2.不会飞的鸟——如何培养教导力3.今天我当值日生——如何培养表率力4.乖乖羊的决定——如何培养决断力5.七只小老鼠——如何培养执行力6.向南，向南！——如何培养应变力7.美好的一天——如何培养组织力8.拉拉鼠和他的遥控小飞机——如何培养包容力9.有话好好说——如何培养沟通力10.勇闯迷幻岛——如何培养自控力瓢泼大雨的街头，大风劈倒了一棵粗壮的大树，挡住了前行的路。车流被阻挡了，很多焦灼的司机在车里不停地鸣喇叭，可是谁也没有办法，每个人都在等待。这时候，走过来一个六七岁的孩子，试图挪走那棵树。可是他的力量是如此的纤弱，树干纹丝不动。但孩子并没有放弃，他还在努力，他的汗水和雨水都混在一起。车里的叔叔们受到了感召，一个、两个、三个……更多人从不同的方向过来，大家齐心协力，挪走了大树。
从这个故事里，你看到了什么？——孩子天性里显示出来的主动、责任和力量的感染，最终产生了团队的成功协作。
这就是领导力最重要的内核，是一种发乎于内在的责任感，以及由此产生的对旁人的影响、感召和鼓舞，其实质是一种特殊的人际影响力，是一门怎样做人的艺术。
儿童时期是领导力培养的关键期，所以欧美从幼儿园、小学就开始设置相关课程。培养儿童的领导力，主要培养的是孩子作为个体所具备的领导力素质，而非成人意识里的具体岗位领导力。因为，儿童的领导力从本质上来说是一个孩子综合素养淀积到一定程度后所形成的人格影响力（人格魅力）。当孩子进入了幼儿园和小学的集体生活后，要开始面对自己与他人、自己与环境之间的关系。这时候，领导力就逐渐开始显现出来了，而不同的引导、教育会逐渐形成每个孩子不同的领导力。
很多父母可能会感觉自己的孩子内向、羞怯，领导力和自己的孩子扯不上关系。但其实领导力并不局限于那些外向活泼有调动能力的孩子，每个孩子身上都有做领导者的潜质。瓢泼大雨的街头，大风劈倒了一棵粗壮的大树，挡住了前行的路。车流被阻挡了，很多焦灼的司机在车里不停地鸣喇叭，可是谁也没有办法，每个人都在等待。这时候，走过来一个六七岁的孩子，试图挪走那棵树。可是他的力量是如此的纤弱，树干纹丝不动。但孩子并没有放弃，他还在努力，他的汗水和雨水都混在一起。车里的叔叔们受到了感召，一个、两个、三个……更多人从不同的方向过来，大家齐心协力，挪走了大树。从这个故事里，你看到了什么？——孩子天性里显示出来的主动、责任和力量的感染，最终产生了团队的成功协作。这就是领导力最重要的内核，是一种发乎于内在的责任感，以及由此产生的对旁人的影响、感召和鼓舞，其实质是一种特殊的人际影响力，是一门怎样做人的艺术。儿童时期是领导力培养的关键期，所以欧美从幼儿园、小学就开始设置相关课程。培养儿童的领导力，主要培养的是孩子作为个体所具备的领导力素质，而非成人意识里的具体岗位领导力。因为，儿童的领导力从本质上来说是一个孩子综合素养淀积到一定程度后所形成的人格影响力（人格魅力）。当孩子进入了幼儿园和小学的集体生活后，要开始面对自己与他人、自己与环境之间的关系。这时候，领导力就逐渐开始显现出来了，而不同的引导、教育会逐渐形成每个孩子不同的领导力。很多父母可能会感觉自己的孩子内向、羞怯，领导力和自己的孩子扯不上关系。但其实领导力并不局限于那些外向活泼有调动能力的孩子，每个孩子身上都有做领导者的潜质。更重要的是，领导力其实有不同的风格，最重要的是充分发挥自己个性中的长处，做一个自然的、真实的领导者，这样才可能愉悦地、有效率地领导自己、领导团队，实现目标。有效地领导自己，正是领导力最基础的方面。这套《带领伙伴一起解决问题》，将领导力10个核心特质以故事的形式呈现出来，每个故事通过一个难题的提出和解决，引导孩子去思考，去想办法，并总结规律，在我国现阶段幼儿园、小学还没有普遍开展领导力课程的情况下，无疑是一本领导力教育的必读书。——儿童阅读推广人
|
