☆作者观点任何科学都不是突然产生的，都有它发生发展的历史。我们研究一门科学，既要了解它的现状，也要了解它的历史，才能掌握这门科学的完备知识。心理学是一门科学，当然也不例外。☆经典品质老一辈学者六十余年执教心血结晶，三十年口碑相传，滋养了几代心理学人，西方心理学史典范之作：扎实、素朴、通透！☆匠心制作圆脊精装，封面印黑烫金，ESKA荷兰板，进口衬纸，三面切口滚金，精选飘带；内文80g纯质纸印制，每页单独设计。精雕细琢，更新你的阅读与珍藏体验。☆心理学名家推荐中国心理学会前理事长林崇德作序推荐。
本书简介：
《心理学的故事》，1988年出版至今，近30年口碑相传，专家学者奉为圭臬，心理学爱好者视如珍宝，一版再版，本书即是该作的最新升级第四版。本书作者从古希腊直至当下两千多年来的丰厚思想土壤中，萃取西方心理学史上的大家名家，以精炼平实的笔触如其所是地勾勒其时代背景、思想面貌和主要观点。更为重要的是，作者以深厚的理论修养、中和理性的唯物态度，倚靠西方思想的本来脉络和中国心理学学科的发展实践，对各家各派观点应其所是地做出评判、论断和扬弃。《心理学的故事》既是西方心理学源流和心理学史演进的精彩梳理，也是几代心理学人建设“中国的心理学”的成果积淀，更是当下学子进入心理学学科的亲切导引。
作者简介：
李汉松，1922年7月出生于浙江龙游灵山。1956年毕业于北京师范大学教育系。1956年，毕业后留校任郭一岑教授的助教，开始从事西方心理学史的教学和研究工作，至今60余年。曾任《中华当代文化名人大辞典》心理学卷编委，《世界百科著作辞典心理学名著引导》主编，《心理学大辞典外国心理学史》副主编。60多年来，对心理学的研究一以贯之，笔耕不辍，著述丰富。专著有《心理学的故事》（原名《西方心理学史》），译作有舒尔茨《现代心理学史》，彼得罗夫斯基《年龄特征与教育》等。
目录：
◎绪论
第一节心理学发展的规律
第二节为什么学习心理学
第三节曲折的发展道路
第一部分哲学心理学时期
◎第一篇古代欧洲灵魂官能心理学
第一章⊙古希腊哲学中的心理学
第一节万物的本源
第二节唯物或唯心：德谟克利特和柏拉图
第三节亚里士多德的灵魂形式说
第四节医学中的气质学说：希波克利特和盖伦
第二章⊙黑暗中的火星：中世纪心理学
第一节以神之名
第二节文艺复兴时期：感觉经验心理学思想
◎第二篇近代欧洲意识的经验心理学◎绪论第一节心理学发展的规律第二节为什么学习心理学第三节曲折的发展道路第一部分哲学心理学时期◎第一篇古代欧洲灵魂官能心理学第一章⊙古希腊哲学中的心理学第一节万物的本源第二节唯物或唯心：德谟克利特和柏拉图第三节亚里士多德的灵魂形式说第四节医学中的气质学说：希波克利特和盖伦第二章⊙黑暗中的火星：中世纪心理学第一节以神之名第二节文艺复兴时期：感觉经验心理学思想◎第二篇近代欧洲意识的经验心理学第三章⊙―世纪：早期的机械唯物论第一节我思故我在：笛卡尔的二元论第二节大不列颠的妥协者：培根、霍布斯以及洛克第三节普鲁士的“万能大师”：莱布尼茨第四节莱布尼茨的继承者：沃尔夫第四章⊙世纪:英国心理学第一节存在即被感知：贝克莱第二节不可知论的鼻祖：休谟第三节联想主义第一人：哈特莱第四节苏格兰新力量：李德与布朗第五章⊙世纪：法国感觉论和德国先验论第一节大脑是心理的机器：狄德罗、霍尔巴哈和爱尔维修第二节一切都是感觉：孔狄亚克与爱尔维修的感觉主义第三节大脑产生思想：卡巴尼斯的生理心理学第四节康德的现象学第六章⊙世纪：“三大发现”后的英国心理学第一节穆勒父子的力学心理学和化学心理学第二节贝因的联想心理学第三节心理进化论者：斯宾塞第四节生物进化论视角的心理学：达尔文第五节天生我材：高尔顿的遗传论第七章⊙世纪德国的意识心理学第一节科学教育的奠基人：赫尔巴特第二节空间知觉的提出者：陆宰第三节唯意志论与心理学：叔本华与尼采第二部分科学心理学创建时期◎第三篇近代末期实验心理学的诞生第八章⊙世纪欧洲：神经系统生理学和感官生理心理学第一节世界上最精密的仪器：大脑第二节感觉是什么第三节生理学之父：约翰内斯缪勒第四节赫尔姆霍茨的感知觉研究第九章⊙心理物理学和实验心理学的兴起第一节感觉不是绝对的：韦伯和费希纳的心理物理学第二节遗忘曲线：艾宾浩斯第三节音乐心理学的独行者：斯图姆夫第四节心理主动性的实验研究：G.E.米勒第十章⊙冯特：心理学的“独立宣言”第一节从生理到心理：冯特的生平第二节心理学新视角：冯特的心理学体系第三节心理学是一门独立学科第十一章⊙世纪末欧洲心理学的新动向第一节心理是一种动作：布连塔诺和奥地利学派第二节无意象思维：屈尔佩和符兹堡学派第三节把人的灵魂放在天平上：沃德与斯托特第四节独立的法兰西机能主义◎第四篇现代西方机能主义心理学第十二章⊙意识心理学危机和构造心理学第一节不受欢迎的创始者：铁钦纳第二节铁钦纳的构造心理学第三节铁钦纳的论战第十三章⊙美国实用主义心理学第一节一切都是工具第二节我们的命题不是唯物论：詹姆斯第三节教育改革者：杜威第四节机能心理学的发言人：安吉尔第五节卡尔与晚期的美国机能心理学第十四章⊙机能主义和联结主义第一节“心理学的达尔文”霍尔与第一个心理学教授卡特尔第二节像猫一样学习：桑代克的联结主义第三节桑代克的条学习规律第十五章⊙麦独孤的目的心理学第一节麦独孤与衰落的英国心理学第二节研究本能：麦独孤的基本观点第三节人的独特性：情操与道德第十六章⊙华生及其行为主义第一节摩登时代：世纪初的美国第二节不研究心理的心理学第三节其他早期的行为主义者第十七章⊙格式塔心理学第一节历史背景和创设者第二节格式塔心理学的创设及其基本观点第三节勒温的场论和社会心理学第十八章⊙精神分析第一节维多利亚式的时代病痛第二节精神病治疗和精神分析第三节催眠与梦的探索者：弗洛伊德第四节弗洛伊德精神分析的基本思想第五节荣格的分析心理学第六节超越自卑：阿德勒的个体心理学第七节新精神分析第十九章⊙新行为主义第一节新行为主义的历史条件第二节大脑有地图：托尔曼的目的行为主义第三节物理学主义者：赫尔第四节集大成者：斯金纳◎第五篇当代西方结构主义心理学新思潮第二十章⊙人格心理学第一节从“元素”到“人”第二节奥尔波特的特质心理学第三节人格心理学的开拓者：莫里第二十一章⊙人本主义心理学第一节从痛苦与自卑中成长：马斯洛第二节以人为中心：罗杰斯第二十二章⊙生理心理学第一节行为诞生于神经元之间?第二节舍里关于内分泌和紧张反应的理论第二十三章⊙认知心理学第一节行为主义危机第二节认知心理学的兴起第三节认知心理学的三种理论第二十四章⊙皮亚杰的结构主义发生认识论和发展心理学第一节漫长的学术生涯第二节皮亚杰的儿童心理学第三节结构主义的发生认识论第四节发展心理学的发展第五节先天还是后天，阶段性还是连续性第二十五章⊙后现代心理学第一节进化心理学第二节后现代主义心理学第三节生态心理学第四节积极心理学◎回顾和展望第一节西方心理学发展条件的综合性分析第二节西方心理学发展的规律第三节现状和展望前言【林崇德推荐序】李汉松教授既是我的老师，也是我尊敬的长辈。1960年，我作为北京师范大学首届心理学专业的本科生，进入北师大，学制5年。大四的时候，李汉松老师教了我们班一年心理学史，给我们学生留下的是四点深刻印象：一是理论功底深厚，对心理学各个学派分析公正、客观；二是为人厚道，从不计较名利得失；三是艰苦朴素，勤奋认真；四是对人诚恳，关爱学生。最难以忘怀的是大四期末心理学史考试前一天，接到了家父病重的电报，李老师获悉后，不仅与系里联系，同意我9月初开学时再补考，而且安慰，让我当晚购火车票回家照顾父亲。新学期前，我回到学校，系里安排我补考，监考教师仅李老师一人，但认真程度绝不亚于对整班学生的监考。3天后他亲切地找到我说：“考得很好，5分！”前后发生的一切，使我十分感动。至今我仍记忆犹新，犹如昨天发生一样，深感他师爱之深。现在捧起李老师的《心理学的故事》，逐章逐节拜读，使我仿佛又回到本科大四时期，听李老师娓娓动听地、系统地讲授西方心理学史，不过比起当年，《心理学的故事》资料更丰富、更新颖、更生动，思路敏捷、清晰，观点深刻、睿智，尤其是我看到过去从未知晓的心理学史的史实、学派的观点和心理学家鲜为人知的轶事。特别要指出他对各个心理学学派乃至每位心理学家都一一做了精辟分析和评论，值得每位心理学家或心理学工作者一读再读。这就是创新，是理论心理学的学术创新。令我震惊的是，这部《心理学的故事》出自一位93岁的老人之手，而且李老师没有助手，没有研究生，所有的工作，从收集资料、选择照片、提出假设、验证理论、创新观念，都是耄耋之年的李老师一人完成。学问做得如此严谨，治学如此规范，我不仅从内心敬佩，而且一边拜读着，一边眼眶里湿润了：李老师，您太辛苦了！老师，您的为人为学的态度，永远是我们学生的学习榜样。李老师的《心理学的故事》有两个突出的地方。其一，全书从古希腊的哲学心理学一直到当代西方心理学的新进展，深入论述其发展概况，评介其历史的功绩与不足；其二，从理论的探索到现实的应用，加上心理学家的一些故事，评介不同学派和个人在心理学史上的价值与贡献。可贵的是李老师的科学分析，就像当年他给我们讲授冯特、弗洛伊德、华生和格式塔心理学等四大学派的建立、心理学家的个人魅力、社会的评价一样。李老师还在最后一篇竟是评介“当代心理学结构主义心理学新思潮”。我们看到这一篇，它比起诸如一些西方心理学新进展的著作与教材来，一点也不逊色，而且把人格心理学、人本主义、生理心理学、认知心理学、皮亚杰的发生认识论等，统统归为结构主义，这是十分合适的、科学的结论。这来自一位90多岁老人的思想观点与知识结构，从中可以看到李老师不减当年教授我们时的敏捷、清晰、深刻的思路。认真拜读了李老师的《心理学的故事》，对我，也对中国心理学工作者有两点启示：一是要当好一名心理学家或心理学工作者，必须熟悉心理学史。我们应该全面地理解“以史为镜”这个规律性的结论，以史为科学研究，包括心理学研究的基础十分重要，正如李老师在序言中引证所说的：“在美国的心理学博士必须在心理学史上过关”。这是科学研究的基本。二是要以西方心理学史为镜，逐渐地建立中国心理学派。记得1964年春天大四下学期，因受李老师讲授的心理学史的影响，我曾在日记里写下这么一段话：“国外有那么多的心理学派，为什么中国没有？”我是以一种感慨的心态来写的，希望中国也和国外一样能有心理学派，促使中国心理学的发展。没有想到这一句话不知谁“偷”看了，不仅仅看了，而且向组织上汇报了。1964年9月，系里断章取义公布了我日记的内容，于是，我被批判为“野心家”。从今天来看，我觉得时代不同了，如果不把学派看得太神秘、太离奇或追逐名利之“组织”的话，它只是一种同一学科中由于学术观点不同、学说不同而形成的派别。中华民族文化，把学派看作是一门学问中由于学术师承不同而形成的派别，如紫阳朱熹学派、姚江王守仁学派。其实国外心理学学派多数也是与师承有关的派别。从《心理学的故事》中，我们可以看到精神分析学派、机能主义学派、格式塔学派等，就是以师承关系为基础所建立的学派。当然，我们不否认有些由于学术观点相同而形成的派别，但我们更应该看到有许多是师承关系所致。中国心理学发展到今天，已有很多“立一家之言”，当必须“成一派之说”，是时候了！这是中国心理学发展的需要，是中国社会经济发展的必然要求和历史选择。李老师把西方心理学史及其进展写成了《心理学的故事》，马上要由中国法制出版社出版，并与广大读者见面了，我希望它不仅能成为我国心理学工作者、心理学学习者的阅读手册，而且也能为其他行业乃至广大读者喜欢的心理学读本。是为序。林崇德
（中国心理学会前理事长，北京师范大学心理学院资深教授）
2015年5月20日于北京师范大学
【作者自序】《心理学的故事》终于出版了。我的恩师郭一岑教授，在《现代心理学概观》中提出，西方心理学史必须按社会发展史的进程分阶段地进行研究，才能符合心理学发展的客观规律。按照这一思想原则的指导，在他的讲稿基础上，我经过长期的教学，研究和不断修改，才做出西方心理学史阶段性划分的工作。我自己的工作着重在学习应用历史唯物主义，按西方心理学发展的历史线索顺藤摸瓜，探索两千多年来诸多人物思想的来龙去脉及其背景，力求按历史的本来面目理出一个前后贯穿并有因果联系的头绪，然后按初露的眉目用阶段论进一步分段研究，集结成书。其实，现有的五个阶段，国外学者如波林、伍德沃茨和舒尔茨等已分别零散地说到过，我只是将它们系统化并加以论证整理，理出一个比较明确的顺序罢了。为此，这个体系是个集体创作。当然，体系中的问题连同资料取舍中的差错难免，但我深信，以每个历史时期的思想主流划分阶段这一原则，大体上是可行的。希望前辈、同行和读者不吝指正，使其臻于完善！这本书在古代、近代部分使用了唐钺教授《西方心理学史大纲》出版前打印稿中的一些材料，现代部分汲取了高觉敷教授主编《近代西方心理学史》时的一些资料。在编写过程中，还一再受到高觉敷、朱智贤、彭飞、陈孝禅、张述祖和王景和等前辈、教授和同志们书面和口头的指导与鼓励，受到许多中青年教师同行的指正，以及我系进修员、学生的建议和催促。在这里恕不一一列举，只能一并致以谢意了！据说曾经有一段时间，心理学史的课程不受重视，也曾引起有关学者的争论。例如，2011年我的研究生为我庆祝90岁生日，其中一位学生黎岳庭，是美国一所大学的终身教授，他在庆祝会上说，在美国的心理学博士必须在心理学史上过关。其实，我的体会是心理学研究是一门比较深奥复杂的学科，历史上的多少心理学家犹如瞎子摸象，各执一端，各说各话，众说纷纭，莫衷一是，至今仍未取得一致的共识。这些事实表明研究和学习心理学历史是具有现实意义的，在此请愿为心理学研究和工作的同志，更加细心地学习和研究心理学的发展史，并从中得到启发，为今后的心理学研究开辟出一条康庄大道！该著作《心理学的故事》原为《西方心理学史》，第一、二版由北京师范大学出版社出版，2014年承蒙李佳同志的鼓励和建议，将原著加以修订，同时增加后现代心理学等章节成本书名为《心理学的故事》即第四版出版。为此，写上这第四版序，加以说明，同时向李佳同志致以深切谢意！李汉松
2015年于北京师范大学丽泽二楼李汉松教授既是我的老师，也是我尊敬的长辈。李老师的《心理学的故事》资料丰富、新颖、生动，思路敏捷、清晰，观点深刻、睿智，他对各个心理学学派乃至每位心理学家都一一做了精辟分析和评论，值得每位心理学工作者一读再读。――中国心理学前理事长林崇德
李汉松先生一辈子潜心做学问和不断求实创新，这是北师大最宝贵的精神财富，为青年学子树立了楷模。――北京师范大学校长董奇
《心理学的故事》是我们的故事!雅俗共赏，优秀之作!毋庸置疑，我们可以从《心理学的故事》这一本书中获益巨大，因为它涉及到的是我们心理学领域中巨擘的故事!作为读者朋友，如果你想了解自己和他人，那么《心理学的故事》这一本书，文笔流畅，深入浅出，有理有据，书中的描述和表达的故事和事件是人的故事，它们涉及包括作为心理学专业人员和非专业人员的日常生活――是我们每一个人的故事，可以说此书是大众文化中扛鼎之作。――美国南伊利诺大学心理学教授、研究生院院长黎岳庭
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