每个小学教师都应该阅读的成长手册！
小学教师从事科学研究的必备案头书
本书简介：
一位教师要在研究中成长，那他就要回答教师研究的“海尔迈耶十问”：你想做什么？已有的相关研究是怎样的？现在研究的局限何在？你的方法有何新意，为什么会成功？谁会关心你的研究？如果你成功了，你的工作会带来什么改变？此项目的风险和回报是什么？要多少成本？花多少时间？有无中期检查和终题检查能检验它是否成功？本书以一线教师二十余年的研究实践，对上述问题做出了自己的回答，为一线教师在专业成长中如何具备研究意识、研究方法、研究能力、研究氛围等提供了可资借鉴的操作经验。
作者简介：
杭州市天长小学党支部书记，副校长。中学高级教师，教育硕士，浙江省教育科研先进个人，杭州市“科研标兵”，研究成果曾获浙江省科研成果一等奖，多篇文章发表于《中小学德育》、《小学语文教师》、《小学语文教学》、《中国德育》等核心期刊。视读书和思考为乐趣，经常读书，眼睛近视而不悔改；经常思考，华发早生而不多情。最大的愿望是做一个30年后学生偶尔会想起的老师。
目录：
绪论研究是教师学习的最佳路径/1
第一章研究的动力：寻找教育迷人的星空
第一节好奇：永恒的研究动力/6
第二节勇气：站在路边鼓掌的人/8
第三节阅读：寻找仆人求爱是可笑的/15
第四节减负：行动才是硬道理/18
第五节兴趣：自己喜欢的才会真实投入/22
第六节持续：来自研究的数据/25
附录1：本章拓展阅读书目/28
附录2：意象还原：基于情境的古诗教学例析/29
第二章研究的困境：我不知道研究什么
第一节实践出问题：研究就是加上一点点思考/41
第二节关联思维：找问题也有学问/43
第三节深化跟踪：沿着别人开辟的路/48
目录：
绪论研究是教师学习的最佳路径/1
第一章研究的动力：寻找教育迷人的星空
第一节好奇：永恒的研究动力/6
第二节勇气：站在路边鼓掌的人/8
第三节阅读：寻找仆人求爱是可笑的/15
第四节减负：行动才是硬道理/18
第五节兴趣：自己喜欢的才会真实投入/22
第六节持续：来自研究的数据/25
附录1：本章拓展阅读书目/28
附录2：意象还原：基于情境的古诗教学例析/29
第二章研究的困境：我不知道研究什么
第一节实践出问题：研究就是加上一点点思考/41
第二节关联思维：找问题也有学问/43
第三节深化跟踪：沿着别人开辟的路/48
第四节材料的分析：“无中生有”的元分析/51
第五节理想而可行的目标：研究一定有假设/53
第六节研究需要划定“疆域”：把问题问到能研究为止/56
附录1：本章拓展阅读书目/60
第三章我没时间研究：时间挤挤总还是有的
第一节行思合一：可能的解决之道/62
第二节小切口：试试微型课题/64
第三节微团队：不妨做做项目研究/67
第四节“打打酱油”也有味/70
第五节坚持是最节约时间的办法/72
附录1：本章拓展阅读书目/75
附录2：智慧：为孩子未来选择/76
第四章研究是做出来的：那些实用的方法和路径
第一节素材的积累：“材”到用时方恨少/81
第二节学习质的研究/83
第三节调查问卷也有方法：SPSS统计/85
第四节看看前人的脚印：检索/92
第五节跳出来看一看：词频和关键词密度研究/97
第六节证“伪”的思维也重要/100
附录1：本章拓展阅读书目/103
附录2：学生生活形态和生活方式的印记来自哪里？/104
第五章文章可以这样写：微观结构
第一节主题的梳理：我到底要写什么/128
第二节纵向的逻辑建构：说明问题逐步深入/131
第三节并列式梳理材料：平面的展开/135
第四节标题与内容要一致：总分式阐述/139
第五节实验数据和案例的收集：比较是比较好的办法/141
第六节写不下去怎么办/142
第七节怎样进行理论的引用/148
附录1：本章拓展阅读书目/152
附录2：学长制：差异教育视域下学生成长路径的探寻/153
第六章可能促进教师研究的机制探讨
第一节浸润式培训：寻找每位老师的兴趣点/160
第二节报告会制度：每个人研究的发表/164
第三节学历进修：学术训练的平台/165
第四节课程参与：理论和实践结合推进/168
第五节即时教研：碎片化研究的独特价值/171
附录1：本章拓展阅读书目/173
附录2：基于差异：寻找每一位教师发展的“蓝海”/174
第七章也许能帮助你：一些有意思的细节
第一节标题吸引人一些/180
第二节字体设计及摘要和关键词/182
第三节读者意识/184
第四节必要的标注：规范的写法/186
第五节选择典型的文献作为参考/187
第六节图表的作用也不小/189
附录1：本章拓展阅读书目/194
附录2：基于交往：活动性德育课程的实践与研究/195
后记这些年，这些人，这些事……/223
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