作为用来表达思想感情，反映现实生活的一种艺术形式，音乐在人们的精神生活中占有不可替代的位置。除了单纯的审美作用之外，音乐还会对听者的心理乃至生理产生深刻的影响，对于幼儿，此项意义更加深远。关于早期音乐教育培训影响方面的研究早已不是新颖的课题，人们一直以来就对幼儿的早期音乐训练和他们的包括大脑、行为、情感等方面发展之间的关系有着极大的兴趣。在学术搜索引擎google scholar中对音乐培训（music training）进行模糊搜索，可找到6630条结果，其中1990年后发表的研究结果达到了5820条。研究者们坚信系统的音乐培训能引起认知能力和非认知能力的发展和变化。然而从心理学角度对早期音乐培训的内/外在动机（尤其针对父母与音乐培训之间的关系）、早期音乐培训对儿童个人素质提升作用机制、以及早期音乐培训对音乐能力提升的前因变量及可行性成效的研究还非常缺乏，尤其是依据音乐能力倾向测试进行音乐教学评估在国内尚是无人涉足之地。本书diyi部分希望通过对国内外相关文献的综述分析及多年教学成果研究，从多种角度、科学的实验设计更深入地探究早期音乐教育的重要性，从而填补国内的研究空白。在国内，儿童早期音乐教育起步较晚。随着中国经济的不断腾飞，越来越多的全职工作父母不能留在家里照顾他们的孩子，但他们仍然尽zui大努力为他们的孩子提供zui好的生活和教育条件。尤其是近十年，随着素质教育及音乐启蒙教育的普及，我国社会音乐教育已进入了蓬勃发展的时期。据统计，我国少年儿童校外教育机构在2007年已达到8000多个，而私人授课情况更加不计其数。尤其在儿童钢琴启蒙领域，早在20世纪90年代，中国就号称有近10万琴童， 而据相关统计显示，目前我国的琴童数量已居世界diyi。近十年来，我们在钢琴启蒙教学，钢琴教育教学法，钢琴演奏艺术，特别是针对钢琴教材的研究一直层出不穷，但从音乐启蒙教育理念，幼儿学习成长发展规律等方面出发的研究几乎没有，大部分研究者仍然只是关注钢琴弹奏技巧教学本身。本书第二部分希望结合diyi部分对音乐启蒙教育的研究论述，以钢琴启蒙教学为实例，系统深入地探究音乐启蒙教育理念与钢琴启蒙教学实践的关系和影响，并提出全新的钢琴教学理念，使学生在真正意义上充满兴趣、自动自觉地探索音乐、发现音乐、理解音乐以及创造音乐。
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