本书的双重理论基础是系统理论和学习理论。将上述理论进行消化，方有可能对实践问题进行合理的阐述。这对于本书作者虽然是勉为其难，但也是应用型著作必须历经的阶段。这也表明，职业教育属于应用型教育，这一属性不应使职业教育工作者妄自菲薄，认为自己工作的层次低于学术型教育。从布鲁姆认知目标过程维度分类来看，应用属于记忆和理解之上的第三个层次。较高的层次能力是涵盖较低层次能力的，所以职业教育的应用层面并不能说低于学术的知识层面。另一方面，从系统论的角度而言，学 统只是一种具体化的系统，必然要适用系统的一般规律。 本书的总体章节安排是按照系统动态理论、认知科学理论以及学习体系设计为三大书籍范围，以学习者认知的一般过程作为书籍章节的主体贯穿结构，以教师设计、实施、反思、优化作为基本的章节内主线，便于读者边学习边实践。
本书基于供应链实践领域本质上的系统性，引入了系统动态理论作为供应链课程开发的一个重要理论基础。我们很多传统的课程学习基于非常简单的系统，而这些非常简单的系统难以代表真实世界的实际情况。因此，基于简单系统推演出的观念与理论给人很多误导。在复杂的供应链系统中，因果在时间和空间上是遥远的，例如需求端剧烈的价格波动其实来源于时间上比较久远、空间，上也比较久远的供应链上游某个位置的供需变化扰动的层层传递。
|
