●“影响美国教育百年的人物”希利尔的代表之作
●入选“中国小学生基础阅读书目”
●全球畅销近百年的课外读物，被翻译成二十多种文字，发行数千万册
●首次全译本推出，完美呈现
本书简介：
《写给孩子看的世界地理》以作者希利尔周游世界的经历为独特体验，为孩子们描述了世界各地的有趣见闻。在描写世界各地独特的风俗民情时，希利尔从孩子熟悉的小事、小场景出发，以故事的形式，呈现了一个个国家的特色——从十三俱乐部发源而来的美国、海平面之下的荷兰、靴子腿意大利、龙的国度中国……而令孩子们头痛的地名和地图也不再那么可憎了，因为希利尔用巧妙的联想、谐音，将一大串陌生的地名讲得清清楚楚；而一张张繁琐的地图，则形象化了——斯堪的纳维亚半岛看上去像一头鲸鱼，西班牙地图看起来像一个老奶奶……
作者简介：
V.M.希利尔（VirgilMoresHillyer，1875-1931），美国杰出的教育家，被美国教育界称为“影响美国教育百年的人物”。
哈佛大学毕业后，喜欢历史、艺术和旅游的希利尔投身于中小学教育，于1899年成为卡尔维特学校**任校长。在希利尔的心中，他一直有个愿望，希望把孩子培养成全面型的学生：除写作、阅读和数学之外，孩子们还应该接受历史、艺术、地理和科学的系统教育。在从教三十多年的时间里，希利尔一直秉承这一理念。
同时，作为教育者的希利尔，也一直在研究什么样的课本孩子们才会喜欢、怎样的教学方法才会让孩子们兴趣盎然、如何才能把复杂的知识点变简单……结合自己的教学经验以及孩子成长的规律，希利尔为孩子们编写了一套妙趣横生的读物——《写给孩子们看的世界历史》《写给孩子们看的世界地理》《写给孩子们看的艺术史》。
这三本从孩子熟悉的小事、小场景出发，扩展到世界历史、地理和艺术中有趣的人和事，再辅之以亲切的叙事方式，展现了一个又一个生动而活泼的故事，引起了孩子们的极大兴趣。
目录：
**章望远镜中的世界………………………………………3
第二章地球是圆的，我绕着它跑……………………………10
第三章地球里面………………………………………………14
第四章没有尽头的队伍………………………………………19
第五章十三俱乐部……………………………………………23
第六章建在沼泽地上的城市…………………………………27
第七章玛丽的领土、弗吉尼亚的州以及宾的森林…………33
第八章帝国州…………………………………………………38
第九章扬基之地………………………………………………45
第十章五个大水坑……………………………………………49
第十一章河流之父……………………………………………54
第十二章青春之泉……………………………………………59
第十三章大篷车………………………………………………63
第十四章仙境…………………………………………………68
第十五章**西边（一）……………………………………73**章望远镜中的世界………………………………………3
第二章地球是圆的，我绕着它跑……………………………10
第三章地球里面………………………………………………14
第四章没有尽头的队伍………………………………………19
第五章十三俱乐部……………………………………………23
第六章建在沼泽地上的城市…………………………………27
第七章玛丽的领土、弗吉尼亚的州以及宾的森林…………33
第八章帝国州…………………………………………………38
第九章扬基之地………………………………………………45
第十章五个大水坑……………………………………………49
第十一章河流之父……………………………………………54
第十二章青春之泉……………………………………………59
第十三章大篷车………………………………………………63
第十四章仙境…………………………………………………68
第十五章**西边（一）……………………………………73
第十六章**西边（二）……………………………………77
第十七章隔壁邻居……………………………………………81
第十八章战神之国……………………………………………85
第十九章近在咫尺远在天边………………………………90
第二十章海盗出没的海域……………………………………94
第二十一章南美洲北部………………………………………99
第二十二章橡胶与咖啡之地………………………………106
第二十三章白银之乡与纤长之国…………………………110
第二十四章横跨海洋的桥…………………………………116
第二十五章盎格鲁人的国度（上）………………………121
第二十六章盎格鲁人的国度（中）………………………127
第二十七章盎格鲁人的国度（下）………………………131
第二十八章你会说法语吗？（上）………………………136
第二十九章你会说法语吗？（下）………………………141
第三十章海平面之下的国家………………………………146
第三十一章西班牙的城堡（上）…………………………151
第三十二章西班牙的城堡（下）…………………………156
第三十三章空中之国………………………………………160
第三十四章靴子腿…………………………………………165
第三十五章天堂的大门和圆形穹顶………………………171
第三十六章死的城与活的城………………………………176
第三十七章一英里高的灰烬………………………………181
第三十八章“德国制造”…………………………………185
第三十九章伟大的丹麦人…………………………………190
第四十章鱼、峡湾、瀑布和森林（上）…………………194
第四十一章鱼、峡湾、高山溶雪和森林（下）…………198
第四十二章太阳永远照耀的地方…………………………201
第四十三章熊国……………………………………………205
第四十四章面包筐…………………………………………209
第四十五章中欧东欧诸国…………………………………212
第四十六章诸神之国………………………………………216
第四十七章新月之地………………………………………220
第四十八章沙漠之舟………………………………………225
第四十九章“曾经的”国度………………………………227
第五十章流淌着奶与蜜的地方……………………………230
第五十一章“恰是此地”…………………………………235
第五十二章伊甸园…………………………………………239
第五十三章拥有晚安故事的地方…………………………243
第五十四章狮子和太阳……………………………………248
第五十五章脚对脚的世界（上）…………………………252
第五十六章脚对脚的世界（下）…………………………256
第五十七章白象……………………………………………261
第五十八章龙的国度（上）………………………………266
第五十九章龙的国度（下）………………………………271
第六十章温度计结冰的地方………………………………275
第六十一章一条巨大的海蛇（日本上）…………………278
第六十二章风景明信片（日本下）………………………282
第六十三章人造的山………………………………………287
第六十四章强盗之地与沙漠………………………………293
第六十五章惧怕黑人的土地………………………………297
第六十六章动物乐园………………………………………302
第六十七章彩虹的尽头……………………………………308
第六十八章财富之地………………………………………312
第六十九章食人族的岛……………………………………316
第七十章旅程的终点………………………………………321前言不要读这一篇（序言）
这本书是为下面这些孩子写的：
他们认为天堂就在天上，
地狱就在地下；
从来没有听说过伦敦或巴黎，
认为“丹”这个单词仅仅是指一种狗。
这本书以一个旅行者的视角来讲述我们生活的这个世界——不过这位旅行者并不想把这本书写成旅行手册。
这本书希望向孩子们展示他们目力未所及的世界，“从卡拉马祖到廷巴克图”。
这本书希望孩子们不仅仅能知道“世界七大奇迹”，还能知道更多更多的世界奇迹和世界之*。不要读这一篇（序言）
这本书是为下面这些孩子写的：
他们认为天堂就在天上，
地狱就在地下；
从来没有听说过伦敦或巴黎，
认为“丹”这个单词仅仅是指一种狗。
这本书以一个旅行者的视角来讲述我们生活的这个世界——不过这位旅行者并不想把这本书写成旅行手册。
这本书希望向孩子们展示他们目力未所及的世界，“从卡拉马祖到廷巴克图”。
这本书希望孩子们不仅仅能知道“世界七大奇迹”，还能知道更多更多的世界奇迹和世界之*。
我小的时候，生活在新英格兰地区。有一年过感恩节，我们烤了五种不同的派和一种馅饼，有苹果派、桃子派、红莓派、蛋奶派、南瓜派和碎肉馅饼。可是每个孩子只允许吃两种。我在心里选了又选，比了又比，实在决定不了到底选哪两种好。现在要让我讲世界地理，我也决定不了到底讲什么内容，讲哪些国家。世界上有那么多“*重要的”国家，它们一定得放到本书的内容里面来。可是不可避免地，就有一些国家或者地方得舍弃。而生活在这些地方的孩子们，一定会不满和不解：为什么他们生活和居住的地方就要被忽略掉呢？
对我来讲，在我小的时候，地理是一门非常令人讨厌的功课。因为在这门课上有数不清的生僻词——像“气候”“贸易”“商业”“工业”等等。哦，对了，还有“产品”。对我来说，仿佛世界上任何一个地方的主要产品不是玉米、小麦、大麦、黑麦，就是黑麦、大麦、小麦、玉米，或者大麦、玉米、黑麦、小麦。在我学习的地理课中，现代希腊只不过就占了课本中的一个段落——因为，我猜那儿不出产小麦、玉米、大麦和黑麦。我的地理课，所有的内容都是关于食物的。除了同肠胃相关的内容，其他的通通不教。
我喜欢地理课本里面的地图和插画，厌恶文字。除了偶尔一些描述性或叙述性的段落之外，其他的文字我一概看不下去。我一看到那些不同层次的标题或者小标题什么的，就头晕。另外，还有那么多我看不下去的内容，比如“作业”“注释”“地图学习”“教学建议”“帮助”“说明”“问题”“复习”“学习难点”“练习”“背诵”“课文”“认知图片”，等等。
对我来说，世界就是个圆圆的橙子。在学校里学的东西我就记住了三件：**，荷兰孩子穿木头鞋；第二，因纽特人住在雪做的屋子里；第三，中国人用筷子吃饭。在地理课堂上，老师提问，我们回答。这有点像大家背诵《乘法口诀表》的情形。老师问：“美国人的生活状况怎么样？”我旁边的一个十三岁男孩举手站起来，非常流利地回答说：“他们很穷，又没有文化，住在简陋的窝棚中。”这样一个回答不免让人大吃一惊。老师却不动声色地说：“不对，这是下一个问题的答案。下一个问题是‘因纽特人的生活状况是怎么样的？’”
当我成为一名教师，轮到我给九岁的孩子们上**节地理课的时候，我发现现有的地理教材要么太呆板，缺乏趣味性，要么又太孩子气，缺乏教学应有的逻辑。对于九岁的孩子来说，统计图表和抽象的概念名词实在超出他们的理解能力。而其他国家的儿童故事对于地理教学也没有太大的帮助。而我自己，是一个旅行爱好者。我旅行了很多年，去过世界上的大部分国家。我旅行的里程加起来可以绕地球五圈。呵呵，我是不是有点点自负？
我想，如果我把我的旅行经历讲述出来的话，班上的学生一定会很感兴趣的。于是，我找来一位速记员。我口述，让速记员逐字逐句地记下我说的内容。后来，当我在向另一个班的学生讲述这些旅行见闻的时候，我突然意识到：把这些内容写成一本书不是更好么？于是我开始重新整理这些内容，不断调整，因为你没法预知孩子们对于这样的题材会有什么样的反应。只有不断地听取孩子们的反馈意见，你才能准确地把握什么样的讲课方式他们能懂，什么样的不行。光凭自己想象什么词孩子们可能知道，什么词可能不知道，是没有用的。比如说，“美不胜收”和“不寒而栗”这两个成语，你可能觉得孩子们不明白，可是他们都知道；相反，有些简单的词，孩子们却可能会理解得不准确。
在我的教学中，我用了一本写得很好的游记。上课的时候，我念其中的段落给孩子们听。有一段是这样写的：“我们终于到达了目的地，大家都又饿又累，赶紧在*近的一家旅店住下来。”“住下来”这个意思，作者用了一个比较特别的短语，英文是findquarters。这个短语字面上的意思是“找到二十五美分的硬币”。所有的孩子都是这样理解这句话的，他们都以为这位旅行者在旅店捡到了钱！接下来，我向孩子们讲到了威尼斯的“叹息桥”。我模仿那些被判了刑的罪犯走过叹息桥的样子。之后，我随口问道：“有谁知道这座桥为什么被叫作‘叹息桥’？”一个男孩子马上说：“因为它很大。”还没等我说话，另一个小女孩站起来，带着一副不以为然的神情说：“因为它有栏杆。”另一个住在乡下的男孩子接口说：“大概是因为那儿的人用大镰刀。”显然，他的联想过于牵强了。*后一个孩子慢悠悠地说：“因为这座桥属于一个叫作‘叹息’的人。”（尺寸size、边sides、大镰刀scythes等，都与叹息sighs发音相同或相近，故孩子们有这么多的猜想——译者注）看地图对于所有的孩子来说，都是一件有趣的事情。在孩子们看来，一张新地图就像是一张拼图——但是地图上面的地名对他们来讲是个难点。可是如果不讲地名就等于没讲那个地方。不讲“地方”的地理课就不是地理课了，而是讲述仙境的童话故事。所以，对于严肃的地理学习来说，看地图和讲地名是**有必要的。在这种时候，大尺寸的地图很能抓住孩子们的眼球。我发现，像墙那么大的地图的效果很好。
在地理教学中，研究孩子们的心理是非常重要的一环。准备一本大大的剪贴簿，每个国家一页。让孩子们去搜集同这个国家有关的图片和新闻，也可以是报纸杂志上与之相关的文章，还有旅游局印发的传单。让孩子们用这些东西把剪贴簿塞满。可以放进剪贴簿的内容简直无穷无尽，相关的出版物简直俯拾皆是，比如印度寺庙的照片、中国宝塔的图片、有关在非洲捕猎野生动物的报道、巴黎城内公园的简介——孩子们可以用这些东西编成一本他们自己的地理杂志。除了剪贴簿之外，集邮是另一个非常有吸引力的方式，尤其是那些刚刚开始对于搜集东西发生兴趣的男孩子。当然，学习地理的**方式莫过于旅行，不过不能是那种走马观花式的旅行。我认识一个商人。他有一次去罗马，只有一小时的停留时间。于是他只能跳进一辆出租车，掏出一张匆匆写好的纸条，指着上面的名字对司机说：“我就去这两个地方——圣彼得大教堂和圆形大剧场。你开得越快越好。去看了这两个地方之后，就赶快送我回火车站。”司机当然把他带到了圣彼得大教堂。在那儿，他从车窗中伸出脑袋，对司机说：“嗯，这是大教堂还是圆形大剧场？”
在我出生的那个小城镇，有一位很老很老的老人。他*为自傲的事情是，他这辈子从来没有离开过小镇10英里远。今天，旅行已经变得越来越容易。每个孩子都盼望着有一天能够出远门，去看看遥远的世界。这本书就是给有这样梦想的孩子的一点点提示，提示他到了那些地方可以去看看什么。这样，当他环游了世界回到家中的时候，就不会像有些茫然无知的水手那样，只带回一只鹦鹉和一串不值钱的玻璃珠子。孩子们每次求着我给他们讲书里的历史故事。我再也不用拿绳子绑着他们听课啦！
——亚马逊网站读者评论
希利尔的作品可读性太强了！我的孩子们一直是他的忠实读者。我们有他的地理、艺术和世界历史全套，他的写作方式我们全家人都相当喜欢。希利尔有一种特殊的本事，他能把故事讲得生动有趣，对于小学生而言尤其有吸引力，而且信息量特别丰富。
——亚马逊网站读者
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