从孙绍振编*的《经典文本的深层结构》所收录的文章看,形式是多种多样的。有的是解读,有的是注释,有的是点评;有的文章是专门针对具体篇目进行分析的,有的文章则是综合的专题性质的探讨,还酌收了与高中议论文写作和高考作文有关的2篇文章。这些文章有的已经正式发表过,有的则是专门为本书新近撰写的。作者大致按照体裁进行类聚,以诗歌类、散文类、小说类、戏剧类、综合专题类进行编排,每类前若有总论性质的文章,则居前,然后再依古今中外的顺序进行排列。 本书简介: 孙绍振编*的《经典文本的深层结构》以文本细读为宗旨,深入剖析中学语文经典名篇的深层结构,解读经典文本的深刻内涵,解读的选文共80多篇,涉及诗歌、散文、小说、戏剧等不同文体,内容丰富,形式多样。本书是在福建师大文学院已经实验多年的“中学课文基础名篇选讲”课程讲义的基础上编辑而成的,作者都是福建师大文学院的教授和副教授,他们站在不同的学科背景对经典文本进行挖掘,角度不同,方式有别,特色鲜明。本书不仅对提高在校师范生的文本解读能力有积极作用,对中学语文教师和文学爱好者也是很有帮助的。 作者简介: 孙绍振,1936年生,1960年毕业于北京大学中文系,现为福建师范大学两岸关系和平发展中心研究员,文学院教授委员会主任、博士生导师。曾任中国文艺理论学会副会长、福建省作家协会副主席。学术*作有《新的美学原則在堀起》《文学创作沦》《美的结构》《论变异》《月迷津渡:古典诗歌个案微观分析》《当代中国文学的艺术探险》《演说经典之美》《审美价值结构和情感逻辑》《幽默心理与幽默逻辑》,散文集有《满脸苍蝇》《美女危险论》等共二十余部。2009年,《孙绍振文集》八卷由韩国学术情报出版社出版。 目录: 前言:经典阅读 ——以作者身份与文本对话(孙绍振) 真善美的“错位” ——兼析小说《麦琪的礼物》、诗歌《咏柳》《春 晓》、散文《伊伯》、戏剧《雷雨》(孙绍振) 古典诗歌解读基础:比喻、意象、意脉、意境和 直接抒情 ——兼析《鸟鸣涧》《钱塘湖春行》《山行》《游园不 值》《春夜喜雨》《出塞(其二)》《宣州谢朓楼 饯别校书叔云》等(孙绍振) 《关雎》:“乐而不淫” ——对于激情的节制(孙绍振) 《蒹葭》:近而不可得的恋情 ——单一意境和多元象征(孙绍振) 《短歌行》:九节连环的“意脉”(孙绍振)前言:经典阅读 ——以作者身份与文本对话(孙绍振) 真善美的“错位” ——兼析小说《麦琪的礼物》、诗歌《咏柳》《春 晓》、散文《伊伯》、戏剧《雷雨》(孙绍振) 古典诗歌解读基础:比喻、意象、意脉、意境和 直接抒情 ——兼析《鸟鸣涧》《钱塘湖春行》《山行》《游园不 值》《春夜喜雨》《出塞(其二)》《宣州谢朓楼 饯别校书叔云》等(孙绍振) 《关雎》:“乐而不淫” ——对于激情的节制(孙绍振) 《蒹葭》:近而不可得的恋情 ——单一意境和多元象征(孙绍振) 《短歌行》:九节连环的“意脉”(孙绍振) 《木兰诗》:花木兰是英勇善战的“英雄”吗(孙绍振) 《蜀道难》:三个层次之“难”(孙绍振) 《梦游天姥吟留别》:游仙中的人格创造(孙绍振) 李白人生迷茫时的抉择 ——读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》(李小荣) 苦寒美:《白雪歌送武判官归京》(孙绍振) 《秋兴八首》(其一)导读(刘曙初) 杜诗的灵感与功夫(雷文学) 静态视觉图画和音乐过程、停顿之美 ——《琵琶行》的艺术奥秘(孙绍振) 《锦瑟》:绝望的缠绵,缠绵的绝望(孙绍振) 《念奴娇·赤壁怀古》:苏轼的赤壁豪杰风流和 智者风流之梦(孙绍振) 性别心理:秦观《鹊桥仙》的别样解读(李小荣) 李清照《声声慢》:无名的失落和隐忧(孙绍振) 《死水》:“以丑为美”的艺术奥秘(孙绍振) 《再别康桥》三题(赖瑞云) 《大堰河——我的保姆》的“强烈感染力”试解(赖瑞云) 《沁园春·长沙》解读教学的凝结点及其文本细读 (赖瑞云) 常规与非常规的诗歌解读 ——以流沙河的诗歌《理想》为例(陈卫) 歌德名诗《迷娘曲》解读(葛桂录) 散文:从审美、审丑(亚审丑)到审智(孙绍振) 古今散文名篇的解读观念和方法 ——兼析《春》《春风》《爱莲说》《陋室铭》《隆中 对》《小石潭记》《岳阳楼记》《捕蛇者说》《说 虎》《马说》《六国论》等(孙绍振) 《劝学》教案(张善文) 雄辩的分析和片面的结论 ——读《过秦论》上(孙绍振) 三峡地貌万年不变,散文形象千年更新 ——从郦道元到刘白羽、楼肇明、南帆、余秋雨 (孙绍振) 庸雍淡定,以理节情 ——评《兰亭集序》(孙绍振、孙彦君) 《兰亭集序》教案(张善文) 《醉翁亭记》解读(孙绍振) 《岳阳楼记》解读及其教学案例(赖瑞云) 关于中学语文教材中鲁迅散文(《记念刘和珍君》 《风筝》《拿来主义》)的解读(郑家建) 杂文式抒情:在曲折的逻辑中深化 ——读《记念刘和珍君》(孙绍振) 《故都的秋》:悲凉美、雅趣和俗趣的交融(孙绍振) 《故都的秋》解读(吕若涵) 《背影》的美学问题(孙绍振) 超出平常的自己和伦理的自由 ——《荷塘月色》解读(孙绍振) 《小狗包弟》:关键词修辞义素分析和文本细读 ——兼谈文学修辞研究方法(谭学纯) 熊芳芳《一只特立独行的猪》课堂教学评点(潘新和) 帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》解读(葛桂录) 《奥斯维辛没有什么新闻》解读和教学的四大缺失 (赖瑞云) 演讲的典范之作 ——《我有一个梦想》(赖瑞云) 小说:因果关系、打出常规和情感错位 ——兼析《最后一课》《项链》《孔乙己》《西游记. 三打白骨精》《红楼梦·宝黛爱情、黛玉之死》 《三国演义·草船借箭、曹操》等(孙绍振) 《林教头风雪山神庙》分析(齐裕煜) 《林教头风雪山神庙》中“雪”在情节中的功能(孙 绍振) 鲁提辖拳打镇关西“恶”转化为“美”的机制(涂秀虹) 《林黛玉进贾府》的叙事视角(涂秀虹) 《范进中举》的双重喜剧性(孙绍振) 关于中学语文教材中鲁迅小说(《祝福》《故乡》《孔 乙己》《伤逝》《狂人日记》《药》《阿Q正传》《离 婚》)的解读(郑家建) 阿Q与阿Q的世界:《阿Q正传》的喜剧性分析(黄 键) 孙犁《山地回忆》的误读(潘新和) 莫泊桑《项链》:永远的项链、永远的绳索(葛桂录) 海明威《老人与海》(葛桂录) 《雷雨》语言的剧场性(林婷) 理解人物形象把握戏剧节奏 ——《威尼斯商人》讲稿(蔡春华) 知其然,而且知其所以然 ——谈谈语言文字学知识在中学古文教学中的 运用(林志强) 中学文言文教学的训诂理念(李春晓) 阅读:超越“读懂”“吸收” ——表现存在论阅读视界下的思考(潘新和) 高中议论文写作:审视材料与拓展思路(余岱宗) 略论高考作文测试的效度与信度(辜也平) 后记
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